王雪兒：構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的策略研究

王雪兒

【摘要】高中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容較多，難度也比較大，想學(xué)好高中階段的英語(yǔ)，需要學(xué)生有一定的自覺性，并按部就班地跟著教師的節(jié)奏，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)達(dá)到構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的目標(biāo)?；诖?，本文對(duì)新課程背景下高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的必要性以及構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);新課改;高效課堂;構(gòu)建研究

1新課程背景下高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的必要性

1.1奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

新課程教學(xué)理念下，高中英語(yǔ)的教學(xué)更加注重學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，過于重視英語(yǔ)成績(jī)，只是讓學(xué)生死記硬背，相對(duì)忽略探究其中的核心內(nèi)容。雖然這種形式能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。在新課程教學(xué)理念下，高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，要求教師在教育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的積累。通過這種形式，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加充分的理解，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2靈活應(yīng)用知識(shí)

隨著國(guó)際交流的日益密切，英語(yǔ)的重要性也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，但是由于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)處于漢語(yǔ)的環(huán)境氛圍之中，在實(shí)際生活當(dāng)中很難擁有英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生感覺不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的用處。在新課程教學(xué)理念下，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，通過在實(shí)際生活中靈活地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

2構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的策略

2.1注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程

在新課程教學(xué)理念的實(shí)施中，為體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力，教師要基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)的教學(xué)管理理念下優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)課程，這樣才能為構(gòu)建高效課堂做出積極的準(zhǔn)備，促使學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)。因此，及時(shí)調(diào)整教學(xué)發(fā)展方向是做好整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分。教師以當(dāng)前新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)材料為依托，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用單元教學(xué)話題做好整個(gè)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)工作，在設(shè)計(jì)規(guī)劃中對(duì)教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)做出積極的調(diào)整，以此適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)當(dāng)前的教學(xué)要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的學(xué)習(xí)情境，這樣能有效地促使學(xué)生參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，自然就會(huì)提高英語(yǔ)教學(xué)整體效率。另外，課堂教學(xué)的開展中要明確教學(xué)目標(biāo)。教師在制定出教學(xué)目標(biāo)過程中要充分考慮到每一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的關(guān)注度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多留給學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便在新的課程教學(xué)過程中將知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能真正理解掌握所學(xué)知識(shí)，以此幫助學(xué)生構(gòu)建出自身的知識(shí)架構(gòu)體系。例如，在講解“Festivals? around? the? world”一節(jié)中，教師在教學(xué)課堂中就可以運(yùn)用演繹教學(xué)方式，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并且對(duì)此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹，使用多媒體以此突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)問題。在教師與學(xué)生的共同融入下，運(yùn)用這種方式才能更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

2.2采取生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

為了使學(xué)生擺脫對(duì)英語(yǔ)的恐懼，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂蒙罨虒W(xué)策略，通過觀察、分析、思考和歸納來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐并得出有效的結(jié)論，并提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。深度學(xué)習(xí)背景下，高中英語(yǔ)教師要積極采用新的教學(xué)策略和先進(jìn)的教育思想，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)，樹立以學(xué)生為主體的教育意識(shí)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.3做好積極情感教育

情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響是巨大的。每個(gè)班級(jí)都不乏有這類學(xué)生：他們自始至終都認(rèn)為英語(yǔ)很難，自己學(xué)不會(huì)，一直帶有畏懼心理。這類學(xué)生十分影響教學(xué)效率，因?yàn)樗麄儗?duì)自己缺乏自信心，對(duì)他們長(zhǎng)時(shí)間不管不顧，就會(huì)使這些學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師在課堂上不應(yīng)該冷漠對(duì)待這類學(xué)生，更應(yīng)該用積極的評(píng)價(jià)去改善學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的情感。他們?cè)诘玫浇處煼e極的評(píng)價(jià)后，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情都能得以激發(fā)，再學(xué)英語(yǔ)時(shí)，就不會(huì)感覺很困難了。

2.4加強(qiáng)構(gòu)建思維導(dǎo)圖的科學(xué)性

在建立思維導(dǎo)圖后，教師應(yīng)幫助學(xué)生驗(yàn)證模型是否匹配，同時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定模式，并及時(shí)促進(jìn)他們思維模式的發(fā)展，以檢驗(yàn)其合理性和科學(xué)有效性。此后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改善他們的思維系統(tǒng)和模型構(gòu)建。同時(shí)，學(xué)生需要對(duì)信息進(jìn)行分類和分析以驗(yàn)證模型，以便學(xué)生對(duì)構(gòu)建的模型有更深入的了解，將英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立模型，提升構(gòu)建思維導(dǎo)圖的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.5導(dǎo)入微課教學(xué)手段，提高教學(xué)系統(tǒng)性

目前，微課是基于新媒體技術(shù)與科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合下研發(fā)出來(lái)的新時(shí)代教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)線上教學(xué)與一線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其做大的優(yōu)勢(shì)就是能夠在任何時(shí)間且不受地點(diǎn)約束實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的教師把微課運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，微課可以運(yùn)用到課前讓學(xué)生做好教學(xué)的預(yù)習(xí);把微課運(yùn)用到課上可以輔助教師更好地教學(xué)，也可以把復(fù)雜且枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象;運(yùn)用微課能進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生把不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，還可以循環(huán)播放直到學(xué)生能移真正掌握，與此同時(shí)，微課的時(shí)長(zhǎng)通?？刂圃谑昼娨詢?nèi)，為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件，通過微課教學(xué)能夠提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也減少不必要時(shí)間成本的浪費(fèi)，保證更好的教學(xué)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了相應(yīng)的教學(xué)策略。高中英語(yǔ)新課程改革是對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容的一次有效突破，在教學(xué)過程中具有重要的引導(dǎo)意義。隨著新教改革的不斷深入，必須加強(qiáng)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)課程中，運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與能力，并且對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀作出全面分析，找出其中的缺陷與不足，進(jìn)而及時(shí)更正，以提升學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目標(biāo)，整合各項(xiàng)教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，以便為構(gòu)建高效課堂做出必要準(zhǔn)備。

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