思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

湯雅雅

【摘要】小學(xué)科學(xué)的教育是至關(guān)重要的，目前隨著時(shí)代發(fā)展，科學(xué)的用途越來(lái)越廣，因此，許多不同方式的教學(xué)方法也逐漸被開(kāi)發(fā)出來(lái)，并將這些高效的教學(xué)方法投入于課堂實(shí)踐之中，而目前的現(xiàn)代教學(xué)手段不同于過(guò)去只是單純的講課，而是將其模式化，例如運(yùn)用思維導(dǎo)圖，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行更直觀的講解，并且增添了多媒體課件教學(xué)等多種方式，并且將科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，這是將小學(xué)科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，并將之條理化，使其更加清晰的給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師要豐富自己的教育方法，讓學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)就對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，打下堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);科學(xué);思維導(dǎo)圖;有效方法

小學(xué)的科學(xué)知識(shí)整體來(lái)說(shuō)難度不算太大，教師要根據(jù)每一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生細(xì)細(xì)講解，并要標(biāo)注出相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理和歸納同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，小學(xué)的學(xué)生在小時(shí)候的學(xué)習(xí)中都或多或少的接觸過(guò)科學(xué)方面的知識(shí)，而在小學(xué)更是要進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，教師要將教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將其更清楚的教學(xué)給學(xué)生，利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)更直觀的講解給學(xué)生，下面，我將講解思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、教師要注重課堂的講解，幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)

教師不但要熟悉每一課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)，還要想方設(shè)法對(duì)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，這樣才能提升教學(xué)效率，并將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，幫助學(xué)生進(jìn)行更直觀的學(xué)習(xí)，這也要求教師在課堂上提高趣味性，尋找每一課中可以用其他更有趣的方式來(lái)講解的知識(shí)點(diǎn)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們對(duì)于科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生們想要學(xué)習(xí)科學(xué)的的欲望。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論，根據(jù)思維導(dǎo)圖里的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)話和學(xué)習(xí)，以此營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂氛圍，讓學(xué)生們敢于交流科學(xué)，并熟悉相關(guān)的知識(shí)，創(chuàng)造氣氛良好的對(duì)話環(huán)境，思而維導(dǎo)圖不僅可以讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到課堂的互動(dòng)里來(lái)，以此更加深刻的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高科學(xué)的水平。

教師還可以通過(guò)游戲與音樂(lè)等會(huì)多種教學(xué)方式，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性，思維導(dǎo)圖可以通過(guò)多媒體來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們集中注意力在課堂上，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶，小學(xué)科學(xué)的一些知識(shí)較為難記，記住知識(shí)點(diǎn)的方式可以通過(guò)聯(lián)想，教師要以此引導(dǎo)學(xué)生，還可以通過(guò)同一種話題來(lái)記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)冷與熱為例，教師就可以讓學(xué)生想象到體溫計(jì)，以此明白熱脹冷縮的原理，這也是思維導(dǎo)圖的用處之一，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，這樣不僅避免了單純記憶的枯燥性，還可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，這些都是對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效提升方法。

二、幫助學(xué)生提高科學(xué)基礎(chǔ)，在閱讀上更加輕松

在科學(xué)這一門(mén)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在實(shí)驗(yàn)中，首先要做的就是認(rèn)識(shí)相關(guān)儀器與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)需要利用到思維導(dǎo)圖，將陌生不同的儀器與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，對(duì)于科學(xué)的綜合水平提高十分有好處，科學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，才可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，如果學(xué)生沒(méi)有優(yōu)秀的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，那么在實(shí)驗(yàn)中就難以去理解相關(guān)原理，也不會(huì)去理解作者的出題思路，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)受到影響，只有提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，才能在科學(xué)學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，所以，這也需要應(yīng)用到思維導(dǎo)圖，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行條理化，從而讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，科學(xué)教師要正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)更加堅(jiān)固，而如何在減少學(xué)生壓力的情況下更加高效的提升學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)中布置一些正確有效的背誦內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的記憶周期，對(duì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的聽(tīng)寫(xiě)，并要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，自主展開(kāi)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，以此讓學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要求學(xué)生自己整理思維導(dǎo)圖，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)教師布置的作業(yè)，必須要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，不可以布置難度對(duì)于學(xué)生難度過(guò)大的難題，以此減少學(xué)生的壓力，并且，教師還要讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x各種科學(xué)文章，并將一些科學(xué)技巧進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這也是思維導(dǎo)圖的妙用之一。

三、正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖，展開(kāi)知識(shí)教學(xué)

在以往的科學(xué)教學(xué)中，部分知識(shí)的教學(xué)通常十分混亂，這樣會(huì)產(chǎn)生一個(gè)現(xiàn)象，就是教師在講臺(tái)上講解難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生卻不能理解教師所講的內(nèi)容，這屬于一種知識(shí)灌輸，教師單純的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，而忽略了一些知識(shí)本身有難度，所以教師要正確利用好思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)探究，讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平，思維導(dǎo)圖可以將各種重點(diǎn)知識(shí)有條理的整理下來(lái)，從而方便學(xué)生去學(xué)習(xí)和記憶。

教師可以要求學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)小組，對(duì)不同的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和理解。還要將一些難點(diǎn)問(wèn)題交給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，并在討論的時(shí)候進(jìn)行獨(dú)立思考，將難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的整理，這樣不僅可以培育他們獨(dú)立思考的能力，還可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)討論之中，教師的講課時(shí)間不用太長(zhǎng)，而是要合理分配時(shí)間，一部分時(shí)間是講課，一部分時(shí)間是學(xué)生討論，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，這樣才能避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的講課而走神的情況。除了要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組回答問(wèn)題之外，還要讓他們將所制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，讓學(xué)生們積極的參與到課堂之中，從而提升學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免太過(guò)單一的講課方式，而是要讓學(xué)生們喜歡上科學(xué)課，喜歡與同學(xué)之間交流科學(xué)知識(shí)。每個(gè)小組組內(nèi)也要互相練習(xí)與糾正，彼此之間要進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)要進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于出錯(cuò)的問(wèn)題，學(xué)生之間也要進(jìn)行討論和指正，將思維導(dǎo)圖充分利用。

總結(jié)：思維導(dǎo)圖可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加容易去理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中也要激發(fā)學(xué)生們對(duì)于科學(xué)學(xué)科的好奇心與興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生們愛(ài)上科學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文昕.思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2022（04）：43-45.

[2]吳運(yùn)坤.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐探析[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（16）：96-97.

[3]李志軍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2021（27）：36-37.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.27.018