學(xué)前教育中如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

龔杰

【摘要】語(yǔ)言是人與人之間交流與溝通的重要媒介，而其表達(dá)與運(yùn)用具有一定的原則性和技巧性。幼兒在語(yǔ)言的認(rèn)知能力、模仿能力、使用能力等方面皆有較大的進(jìn)步空間。良好的語(yǔ)言能力是幼兒身心健康發(fā)展的前提條件，幼兒教師在幼兒學(xué)前時(shí)期要注重對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，幫助幼兒建立良好的語(yǔ)言習(xí)慣，不斷提升幼兒的語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;語(yǔ)言能力

引言：

眾所周知，學(xué)前教育對(duì)于每一個(gè)幼兒的身體發(fā)育和智力發(fā)育都是至關(guān)重要的。但不可忽視的一點(diǎn)是，學(xué)前教育也是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期和萌芽階段。如果幼兒在學(xué)前時(shí)期能夠形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，將會(huì)為今后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，相反，如果幼兒在學(xué)前階段并沒有形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范等現(xiàn)象和問題。因此，幼師在學(xué)前階段，必須時(shí)刻注意自己的言行舉止，減少隨意表達(dá)，從日常生活規(guī)范幼兒的語(yǔ)言行為，還要在幼兒教學(xué)階段糾正幼兒的發(fā)音和吐字，豐富幼兒的語(yǔ)言積累，摒棄慣性思維，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言品質(zhì)，不斷培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言行為和語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展[1]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)生活，可將教學(xué)情境大致分為以下三個(gè)部分：校園情境、家庭情境、公共場(chǎng)所情境[2]。

在幼兒園情境中，教師要讓幼兒體會(huì)到幼兒園生活的行為規(guī)則，了解幼兒園的主要構(gòu)成，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的言語(yǔ)表達(dá)。如在遇到教師時(shí)，幼兒要說：“老師好！”遇到同學(xué)時(shí)，幼兒要說：“同學(xué)，你好！”幼兒對(duì)他人有所求時(shí)，要學(xué)會(huì)有禮貌地詢問他人的意見，如“同學(xué)，我的彩筆忘記帶了，你能借我用一下嗎？”同時(shí)在受到他人的幫助時(shí)，幼兒要說：“謝謝！”還有在與他人不小心發(fā)生小摩擦?xí)r，幼兒要學(xué)會(huì)及時(shí)地道歉，說：“對(duì)不起！”教師通過設(shè)置校園情境，讓幼兒了解并掌握基本的校園語(yǔ)言，使其在情境中反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，以達(dá)到熟練使用語(yǔ)言的目的。

家庭是幼兒成長(zhǎng)中最重要的場(chǎng)所之一，家長(zhǎng)在家庭中要通過言語(yǔ)表達(dá)來促進(jìn)幼兒情商的發(fā)展，讓幼兒深切體會(huì)到來自家庭的溫暖和父母的愛，并使其學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)父母的愛和尊重。在日常生活中，幼兒要正確地表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，并征求父母的意見。例如，幼兒想要看動(dòng)畫片、玩玩具時(shí)，要說：“媽媽，我現(xiàn)在可不可以玩玩具、看看動(dòng)畫片？”幼兒想要出去玩耍時(shí)，要說：“我想要去好朋友家玩耍，媽媽你能不能帶我過去？”當(dāng)爸爸媽媽說：“寶貝，我愛你！”幼兒要回應(yīng)道：“爸爸、媽媽，我也很愛你們！”當(dāng)遇見家中的長(zhǎng)輩時(shí)，幼兒要學(xué)會(huì)主動(dòng)地問好，而不是不理不睬。在家庭情境中，家長(zhǎng)要讓幼兒明白家庭是一個(gè)整體，不能以自我為中心，有任何的想法都要學(xué)會(huì)與大人商量。這樣，幼兒在潛移默化中就提升了語(yǔ)言水平。

在公共場(chǎng)所情境中，幼兒的語(yǔ)言能力訓(xùn)練又被推向了一個(gè)新高度，幼兒要學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行得體的表達(dá)。如在商場(chǎng)、圖書館、公園等場(chǎng)所，幼兒要使用的語(yǔ)言各不相同。幼兒在各個(gè)公共場(chǎng)所中與他人進(jìn)行交流、溝通，既是對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)，又是幼兒的機(jī)遇，能夠促使其突破自我，深化自我！

二、創(chuàng)設(shè)多媒體游戲，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，利用教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)來鞏固新知。教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)法，讓幼兒在課堂中玩起來。通過教師精心設(shè)計(jì)的課件，來提升幼兒的語(yǔ)言能力。例如在語(yǔ)言活動(dòng)中，為了突出幼兒的語(yǔ)言能力，教師可以用提問的方式來引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法[3]。

以寓言故事《烏鴉喝水》為例。為了激發(fā)幼兒的語(yǔ)言天賦，教師結(jié)合開放性的問題來引發(fā)幼兒思考：除了向瓶子內(nèi)放石子，還有什么方法能夠讓口渴的烏鴉喝到水？為什么放了石子后水面會(huì)上升？……教師在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體課件為幼兒展示出不同方式幫助烏鴉喝水，可以讓幼兒通過幫助烏鴉喝水了解科學(xué)層面的中立原理。同時(shí)，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒科普水的相關(guān)常識(shí)，用更直觀的教學(xué)手段、更易于幼兒理解的方式來為幼兒展示教學(xué)內(nèi)容。通過觀看視頻，幼兒了解到水的更多特性，以及小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)。這種發(fā)散性的教育能夠給幼兒更多發(fā)揮的空間，也更適用于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)。在游戲的設(shè)計(jì)上，教師可利用課件來還原文中烏鴉喝水的過程，讓幼兒進(jìn)行探究，以此來增加活動(dòng)趣味性。

三、摒棄慣性思維，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言品質(zhì)

很多幼兒從出生開始就只是一張白紙，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面，完全是受外界的影響，在小時(shí)候尤其受周圍人的影響最為深刻，比如受父母長(zhǎng)輩的影響。有一些語(yǔ)言的發(fā)音在某些方言中是不正確的，如果在幼兒時(shí)期沒有及時(shí)進(jìn)行糾正，那么可能會(huì)使得幼兒即使長(zhǎng)大成人，也會(huì)受傳統(tǒng)方言的影響。這種語(yǔ)言習(xí)慣就是語(yǔ)言表達(dá)所帶來的慣性思維。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、語(yǔ)言發(fā)音不準(zhǔn)確等現(xiàn)象。因此，幼師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就要注重摒棄幼兒的慣性思維，不斷培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言品質(zhì)，盡量幫助幼兒創(chuàng)造一個(gè)規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境。

有些幼兒受父母和長(zhǎng)輩的影響，例如父母在說話過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，幼兒在自己表達(dá)或者陳述某些事情的時(shí)候，也會(huì)經(jīng)常運(yùn)用該詞語(yǔ)，有的父母在語(yǔ)言表達(dá)過程中會(huì)經(jīng)常使用“后來”這個(gè)詞語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，對(duì)幼兒形成了潛移默化地影響，幼兒形成了語(yǔ)言慣性思維，因此，幼兒在語(yǔ)言表達(dá)過程中，也會(huì)經(jīng)常使用“后來”這個(gè)詞，例如教師詢問幼兒：周末你干了什么，幼兒說：“周六的時(shí)候我去了動(dòng)物園，后來中午的時(shí)候去吃了肯德基，后來下午的時(shí)候爸媽帶我去了外婆家，后來晚上我們回到自己的家?！边@樣的語(yǔ)言表達(dá)，雖然我們能夠了解幼兒想要表達(dá)的真正含義，但是由于對(duì)于“后來”一詞重復(fù)使用，會(huì)聽起來整個(gè)語(yǔ)句的表達(dá)比較啰唆，不太簡(jiǎn)練，因此幼師在教學(xué)過程中就要幫助幼兒摒棄慣性思維，通過耐心指導(dǎo)，幫助幼兒提升自己的語(yǔ)言品質(zhì)，改變說話的語(yǔ)言習(xí)慣，使得幼兒的語(yǔ)言更加規(guī)范。

結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒的語(yǔ)言思維能力決定著幼兒情感、價(jià)值觀、態(tài)度的走向。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程，觀察并記錄幼兒的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。此外，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，幫助幼兒解決問題，提供更多的機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李典.學(xué)前教育中幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)江叢刊，2020（01）：75-76.

[2]包瑾.如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[J].當(dāng)代家庭教育，2019（20）：53.

[3]徐晶.幼兒教學(xué)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言的途徑分析[J].教育藝術(shù)，2019（06）：68.