讓勞動教育滲透課堂

胡仁杰

【摘要】當(dāng)前的教育環(huán)境下，對高中階段的各個學(xué)科都提出了新的要求，每個學(xué)科不應(yīng)局限在教材內(nèi)容上，而應(yīng)該適當(dāng)將教學(xué)的內(nèi)容加以拓展。高中歷史可以引導(dǎo)高中學(xué)生了解歷史進(jìn)程，在這一學(xué)科中需注重勞動教育的滲透。基于此，本文重點分析了高中歷史中勞動教育的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;勞動教育;滲透

高中歷史學(xué)科教學(xué)可以培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史觀，但對學(xué)生的教學(xué)活動中，應(yīng)注重勞動教育的滲透，使高中學(xué)生逐步成長為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。為保障勞動教育在歷史科目中的滲透效果，需考慮高中學(xué)生的特點，注重新型教學(xué)方法的應(yīng)用。

1.高中歷史教學(xué)中的勞動教育

習(xí)近平總書記指出：勞動可以創(chuàng)造幸福，唯有勞動可以創(chuàng)造價值，在學(xué)生個人的成長過程中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，勞動教育必不可少，通過勞動教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，有助于學(xué)生德行的養(yǎng)成，培養(yǎng)奮斗精神。高中階段的歷史課程中，包含了人類歷史的演進(jìn)、我國歷史的進(jìn)程、文明成果，通過歷史學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，讓他們熱愛國家、樹立正確的價值觀、世界觀[1]。勞動教育在高中歷史課堂上的滲透，有助于學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新思維和意識的培養(yǎng)，因為一些知識是與生活息息相關(guān)的，在勞動中可以檢驗和獲取知識，讓學(xué)生熱愛勞動，善于用勞動創(chuàng)造價值。

2.高中歷史中勞動教育的滲透

2.1立足歷史教材，定位勞動教育的支撐點

當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，對勞動教育的滲透極為重要，為更好地促進(jìn)勞動教育在課堂上的展開，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，教師需以歷史教材為基準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位勞動教材的支撐點，從教材中挖掘出勞動教育的資源。教師在具體的教學(xué)活動組織時，需加大對教材中典型歷史事件、歷史人物的分析，在帶領(lǐng)學(xué)生分析這些典型人物和事件的過程中，需要讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，可以感受到人民在這些事件中所付出的勞動，從而對勞動有正確的認(rèn)知。如在“中華文明的起源與早期國家”一課中，教材中的內(nèi)容主要為石器時代的人類活動、發(fā)展等，教學(xué)活動中應(yīng)注重教材內(nèi)容的細(xì)化研究，深入理解“勞動創(chuàng)造了人本身”這一內(nèi)涵[2]。在這一節(jié)課的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻或者圖片資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、觀看視頻或者圖片的過程中，可以深刻感受古人的勞動智慧，知道當(dāng)前的生活是無數(shù)前人在大量的勞動中創(chuàng)造出來的，珍惜當(dāng)下的生活。

2.2創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造勞動教育的切入點

高中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)法非常有效，為促進(jìn)情境教學(xué)法的實施，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，進(jìn)行歷史情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，在此情境內(nèi)給學(xué)生提供勞動教育的良好條件。在高中歷史的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對歷史情境的創(chuàng)設(shè)提出了新的要求，當(dāng)學(xué)生處于特定的歷史情境中時，可以從更深的角度了解當(dāng)時的社會問題、勞動環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的勞動熱情[3]。通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅給學(xué)生的知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，也使學(xué)生可以在其中體驗歷史。如在“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”這一課中，主要講述了我國社會主義發(fā)展過程中遇到的困境，各行各業(yè)的勞動者是如何克服困境，為社會主義事業(yè)做貢獻(xiàn)的。這一小節(jié)的內(nèi)容中，講述了王進(jìn)喜、李四光、錢學(xué)森、鄧稼先等先進(jìn)人物，這些人物都在崗位上為行業(yè)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，他們熱愛祖國、愛崗敬業(yè)，勞模精神在當(dāng)下依舊有著重要的指導(dǎo)價值。在開展這一部分的內(nèi)容教學(xué)時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境，利用多媒體投影的方式，讓他們感受到當(dāng)時中國發(fā)展的不易，體會這些典型人物為祖國繁榮昌盛的奉獻(xiàn)精神。

2.3把握學(xué)科特色，尋找勞動教育的著力點

高中歷史教材中涉及很多的內(nèi)容，如人類文明進(jìn)步史、新中國奮斗史、中華民族抗?fàn)幨返龋瑸楦玫卦诟咧袣v史中滲透勞動教育的思想，教師要精準(zhǔn)把握學(xué)科特色，找到勞動教育的著力點，使每個學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，可以有正確的歷史觀，可以從正反兩個角度看待歷史人物與事件。在嶄新的發(fā)展條件下，高中歷史的學(xué)科教學(xué)應(yīng)將學(xué)科育人特色作為參考，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，更需將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與勞動意識的滲透結(jié)合起來，使每個高中生都可以在正確的思想和價值導(dǎo)向下，感受到各個時期人們的勞動智慧、勞動精神用勞動創(chuàng)造美好生活。如在“影響世界的工業(yè)革命”的教學(xué)過程中，除了要讓學(xué)生意識工業(yè)革命在推動社會進(jìn)步方面的重要作用，更需要讓學(xué)生了解到正是勞動人民的勞動與創(chuàng)造刺激了工業(yè)革命的產(chǎn)生，為在這一節(jié)課上培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，教師要給學(xué)生組織一些實踐活動，讓他們在實踐的過程中感受勞動之美。

結(jié)束語：

高中歷史學(xué)科中的勞動教育滲透對高中學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用，每個高中學(xué)生都需要從根本上意識到勞動教育的重要性，積極配合教師完成各種的教學(xué)安排，加快高中歷史學(xué)科教學(xué)的改革，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆志睿.勞動教育在高中歷史教學(xué)中的滲透策略[J].教師教育論壇，2021，34（4）：1.

[2]何秋蘋.高中歷史教學(xué)與勞動教育的融合策略探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2022，43（2）：4.

[3]申國昌，申慧寧.我國勞動教育的歷史審思與未來展望[J].全球教育展望，2020，49（10）：12.