高中生物教學(xué)中學(xué)生社會責(zé)任素養(yǎng)的培育

楊山蘭

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，老師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)有很大的重視，這一階段對學(xué)生的生物教學(xué)也重視了起來，在教學(xué)的過程中老師需要根據(jù)學(xué)生對生物教學(xué)的教學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生們對生物的學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效培養(yǎng)社會責(zé)任素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)，使得越來越多的學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生而言社會責(zé)任素養(yǎng)與生物有著密切的聯(lián)系，這也是老師在教學(xué)中所需要注重的部分，因此在教學(xué)的過程中需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要將社會責(zé)任素養(yǎng)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生;生物教學(xué);社會責(zé)任素養(yǎng);培育

引言：在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中老師需要將生物課程與社會生活聯(lián)系在一起，從而在教學(xué)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。高中階段對學(xué)生展開相關(guān)的生物教學(xué)對學(xué)生的影響也是非常大的，這一階段對學(xué)生的思想上的培養(yǎng)也是非常重要的，因此在教學(xué)的過程中老師通過生物教學(xué)能夠有效對學(xué)生的價值觀念有所培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生培育自身的社會責(zé)任素養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)生物的過程中能夠積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)，并以此提高老師在生物課堂的教學(xué)水平。

一、充分利用教材資源，培養(yǎng)參與討論、解釋和分辨的責(zé)任素養(yǎng)

老師在教學(xué)的過程中更多的是以課本教學(xué)為主，通過課本的教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，從而有效以扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)提高學(xué)生在生物課堂上的學(xué)習(xí)效率。老師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中也需要充分利用教材資源，在教學(xué)的過程中能夠以課本中的知識為主體使得學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)φn本中的知識進(jìn)行討論，并以此有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)φn本中的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，從而分辨其中所涵蓋的相關(guān)內(nèi)容。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備責(zé)任素養(yǎng)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)。

例如，在人教版高一生物必修1的課本中，老師在講解《走近細(xì)胞》中就需要將其中的人的起源與發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容講解給學(xué)生，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對人的認(rèn)識，從而積極有效的加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)，從而根據(jù)人的發(fā)展聯(lián)想社會責(zé)任素養(yǎng)，并對《細(xì)胞的生命歷程》聯(lián)系到人以及人與社會的影響，其中也包含了對生態(tài)環(huán)境的影響，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)，以此通過環(huán)境污染問題延伸到社會責(zé)任素養(yǎng)當(dāng)中，讓學(xué)生了解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的重要性，更為有效的提高自身的學(xué)習(xí)實(shí)力。

因此，生物老師在教學(xué)的過程中就需要合理利用教材資源，通過課堂教學(xué)使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進(jìn)行討論，從而有效展開相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生之間的相互討論，對生物知識的解釋以及分辨，使得學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中能夠提高自己的責(zé)任素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效率，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的相互討論更能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)宣傳生命、環(huán)保和健康生活的責(zé)任素養(yǎng)

老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)宣傳生命、環(huán)保與健康的相關(guān)生活責(zé)任素養(yǎng)。這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自身核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，在生物教學(xué)的過程中能夠更加貼近生活對學(xué)生的多個方面都會有很大的影響，因此在教學(xué)的過程中老師能夠在生物教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生在生物課程的積極性與主動性對學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)的提升有著很大的幫助，通過生物課堂宣傳生命、環(huán)保與健康才能夠讓學(xué)生真正觀察生活，從而加強(qiáng)學(xué)生對生活的熱情與社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

例如，在人教版高一生物必修2課本教學(xué)的過程中，老師對學(xué)生講解《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》教學(xué)內(nèi)容中，老師能夠在此過程中將相關(guān)現(xiàn)代生物講解給學(xué)生，從而更為有效的使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受生物對人們的生命、環(huán)保以及健康帶來的優(yōu)勢，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對生物教學(xué)的學(xué)習(xí)。并在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來到現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來極大的影響，從而在教學(xué)的過程中需要學(xué)生能夠積極主動的提升自己的學(xué)習(xí)效率，老師在教學(xué)的過程中將社會責(zé)任素養(yǎng)滲透其中，更有利于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的吸收。

因此，老師在教學(xué)的過程中需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的優(yōu)化，從而在教學(xué)的過程中能夠宣傳相關(guān)的生命、環(huán)保以及健康生活，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率。并向?qū)W生的社會責(zé)任素養(yǎng)能夠有效提高，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，老師在教學(xué)的過程中能夠提高教學(xué)水平。

三、挖掘地方和校本資源，培養(yǎng)實(shí)踐調(diào)查和解決問題的責(zé)任素養(yǎng)

老師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中對課程的教學(xué)十分重要，這一階段需要學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率，從而對教學(xué)內(nèi)容挖掘地方和校本資源，尤其是在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，老師也能夠利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對生物教學(xué)的學(xué)習(xí)動力。并在教學(xué)的過程中通過實(shí)踐調(diào)查與解決問題能夠有效提高學(xué)生對生物的認(rèn)識，從而將社會責(zé)任素養(yǎng)滲透其中，更有助于學(xué)生對生物知識的理解與記憶。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過地方與校本的資源能夠讓學(xué)生感受生物實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而在實(shí)踐中能夠?qū)⑸锢碚撝R合理運(yùn)用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過調(diào)查與解決問題能夠使得學(xué)生擁有創(chuàng)新的思維能力，并以此提高學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)。在進(jìn)行資源培育社會責(zé)任之前也需要學(xué)生能夠正在掌握相關(guān)的生物知識，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

結(jié)束語：

在進(jìn)行生物課堂教學(xué)的過程中，老師需要對自身的學(xué)習(xí)效率有所提升，從而在教學(xué)的過程中能夠加強(qiáng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)積極性與主動性，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)的過程中也需要以課本教學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過地方與校本資源，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣，并將社會責(zé)任素養(yǎng)滲透到生物課堂當(dāng)中，更有利于學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)，對生物理論知識也能夠有所掌握，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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