初中語文課堂實施合作學(xué)習(xí)的策略

劉煥平

【摘要】隨著新課改不斷地深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸地向探究性、合作自主學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變。為了讓初中學(xué)生合作學(xué)習(xí)達到良好的效果，讓小組合作學(xué)習(xí)模式不再停留在形式上，就需要將現(xiàn)階段枯燥的語文教學(xué)課堂進行改變，以小組合作的新型教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。那么在初中語文課堂上，如何實施小組合作學(xué)習(xí)，文章將從以下幾個方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】初中;語文課堂;小組合作學(xué)習(xí)

對于剛剛走入初中學(xué)校的學(xué)生們而言，滿足新課改要求是對學(xué)生們進行素質(zhì)教育的主要任務(wù)，促使教育工作者從多個方面進行調(diào)整，探索出新的教學(xué)思想，滿足學(xué)生的發(fā)展要求，最大限度地拓展學(xué)生的競爭意識和合作能力，促使學(xué)生們在初中階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而為社會培養(yǎng)出綜合型的人才，推動社會的發(fā)展?；诖?，初中語文老師要意識到實施合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中增長自己的見識，在互相幫助和學(xué)習(xí)的過程中共同地進步，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

1淺析課堂合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動力和學(xué)習(xí)能力的提高，從而實現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)出來。小組合作學(xué)習(xí)主要強調(diào)的是將學(xué)生在課堂上將角色轉(zhuǎn)變，要在課堂中將老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。然而以往初中語文的教學(xué)過程中，沒有充分地將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，有的時候教學(xué)的內(nèi)容是不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。然而，小組合作學(xué)習(xí)最注重的就是增強學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)的機會，相互學(xué)習(xí)和探究，不是被動地接受知識，而是能夠自主地參與到教學(xué)課堂中去，對老師設(shè)置的問題進行回答。

2初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

合作學(xué)習(xí)模式是一種新興的教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)課堂上剛剛進行運用，還是在探索的階段，還尚未成熟，初中語文老師沒有意識到實施合作學(xué)習(xí)重要性，沒有將合作學(xué)習(xí)的真正的價值體現(xiàn)出來。

2.1合作學(xué)習(xí)模式重形式、缺乏實踐

首先，在初中語文的教學(xué)過程中，在老師向?qū)W生們提出一些難度比較大的問題的時候，沒有學(xué)生去回答老師的問題。這時候，老師就會讓學(xué)生們?nèi)栴}進行自由的討論，但是學(xué)生的想法和思想都是不同的，就會出現(xiàn)你說你的想法，他說他的想法的情況，沒有對老師提出問題去探究，導(dǎo)致浪費很多的課堂時間，學(xué)生們也沒有將答案探究出來，老師也不能有效地將教學(xué)計劃實施下去。其次，老師為了將語文教學(xué)的課堂氛圍變得活躍起來，就會設(shè)計一些比較簡單的問題，針對這些問題，學(xué)生們不需要去以小組形式去討論，合作學(xué)習(xí)就只停留在形式上，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能真正地實施下去，也沒有將合作學(xué)習(xí)的實踐效果體現(xiàn)出來。

2.2學(xué)生參與度不均衡

在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的過程中，比較常見的現(xiàn)象就是很多的學(xué)生在去認真地討論和學(xué)習(xí)語文知識，大部分的學(xué)生們都沒有真正地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，而是游離在小組合作學(xué)習(xí)之外，感覺小組合作學(xué)習(xí)和自己沒有關(guān)系，毫無參與感，有一些學(xué)生們小組合作的過程中，比較善于表達人，一直在發(fā)表自己的想法和見解，這就導(dǎo)致小組中其他的成員沒有說話的機會，只能在座位上坐著，一句話都不說，這樣就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，只能讓一小部分的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到知識，感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，而大部分的學(xué)生們是很難體會到學(xué)習(xí)語文知識的快樂的。

2.3學(xué)生之間缺乏合作意識

在初中語文合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們之間是沒有合作意識的，小組之間也經(jīng)常會出現(xiàn)不將自己的想法和見解分享給其他組員的現(xiàn)象，這樣是不利于開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的。有的學(xué)生們在小學(xué)階段，并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課余時間，并沒有自主地預(yù)習(xí)新的語文知識，自主思考的能力是比較欠缺的，然而學(xué)習(xí)能力比較強學(xué)生，為了提高小組的整體成績，而忽略掉了基礎(chǔ)能力差的同學(xué)的想法和接受能力，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果也是不同的，這樣是不利于開展合作學(xué)習(xí)的。

3初中語文課堂合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑

3.1培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣

在初中語文的教學(xué)過程中，運用小組合作的教學(xué)方法，主要的目的就是提高學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生們都能投入到學(xué)習(xí)中去，都能跟上老師講課的思路，并能夠?qū)W習(xí)到更多的語文知識，拓展自己的知識層面，豐富自己的知識儲備。因此，想要將小組合作教學(xué)模式的重要作用發(fā)揮出來，就必須要對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，讓學(xué)生們不再依賴于老師。初中語文老師想要讓學(xué)生們認識到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是由小組組成的，每一個小組中的成員都是主體，都是不能缺少的，小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要將老師提出的問題以及布置的任務(wù)順利地完成。為了對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣進行培養(yǎng)，老師可以運用小組間競賽加分的教學(xué)方式，增強學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的小組合作的意識，進而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教學(xué)人教版八年級語文上冊《藤野先生》這篇課文的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生們對藤野先生的了解、學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品德以及寫作手法。老師可以向?qū)W生們提出這樣的問題：“這篇課文是按照什么樣的順序進行敘事的呢？以什么為線索去進行敘事的呢？課文中有沒有將位置進行變換呢？”在提出問題以后，就需要運用小組合作的教學(xué)模式，對老師提問的問題進行分析和探討，在小組合作學(xué)習(xí)和討論的過程中找到問題的答案。在學(xué)生們探討完以后，看看哪一個小組回答出的最為準(zhǔn)確的答案，就能獲得最終的勝利，老師就需要給這個小組獎勵分數(shù)。獎勵的主要目的就是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，因此，在初中語文的教學(xué)課堂上，學(xué)生們也會在潛移默化中養(yǎng)成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強了小組合作學(xué)習(xí)的意識，同時還能將小組合作學(xué)習(xí)的重要作用發(fā)揮作用，意識到小組合作的重要性。

3.2充分利用多媒體

在初中語文的教學(xué)過程中實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，老師需要在課堂上給學(xué)生們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和交流的機會和空間，讓學(xué)生們可以進行有效地合作，這就意味著初中語文老師需要讓學(xué)生們在有限的課堂時間里，對基礎(chǔ)的知識進行掌握和記憶，這就需要老師有著很強的專業(yè)能力，也對老師的教學(xué)效率提出了更高的要求。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，老師需要借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的教學(xué)資源運用到課堂中去，讓學(xué)生們在最短的時間里對課文的內(nèi)容進行了解，對知識的難點和重點進行掌握，為小組合作學(xué)習(xí)和探究空出時間，并降低了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)的難度。除此以外，老師在對課件進行制作的時候，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，在初中語文課堂上導(dǎo)入師生互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們始終保持著最好的狀態(tài)，以確保小組合作達到最好的效果。

例如，在教學(xué)人教版八年級《壺口瀑布》這一單元知識的時候，為了將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，為了降低學(xué)生的理解難度。老師首先可以借助多媒體進行教學(xué)，將和瀑布相關(guān)的視頻播放出來，強化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們對的有一定的了解，然后，老師可以讓學(xué)生們對課文進行閱讀，對課文中的主要人物進行了解并分析。其次，讓學(xué)生們以小組的形式進行閱讀，在閱讀中將自己喜歡的句子和詞語標(biāo)注出來，并再將自己喜歡的句子分享給組員，并將自己喜歡的原因表述出來，進而加深學(xué)生們對課文的理解，并要求學(xué)生們將自己喜歡的句子背誦下來。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要適時地介入，對學(xué)生們遇到的問題進行解答，將自己的監(jiān)督作用發(fā)揮好。除此以外，學(xué)生們在小組合作的學(xué)習(xí)完以后，要對學(xué)習(xí)的成果進行反饋的時候，老師要給予及時且有效地評價，并補充和糾正學(xué)生們反饋的內(nèi)容。這樣一來，就能將學(xué)生的參與興趣激發(fā)出來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的求知欲望激發(fā)出來，從而增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識，確保小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展。

3.3營造良好的競爭氛圍

教師可以運用引發(fā)組間競爭的模式，在組織學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W(xué)生的參與積極性充分地調(diào)動起來，能夠更好地促進學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)。所以，在初中語文教學(xué)的過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的個性特點，為每一個小組布置任務(wù)，讓學(xué)生們在小組合作的過程中將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，看看哪一個小組完成的最好最快，老師就要對完成最好的小組進行表揚，并給予一定的獎勵，對于完成相對不好的小組，可以讓小組一些趣味性的懲罰，讓學(xué)生們更好地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生們加深對語文知識的理解和掌握，深化學(xué)生的記憶。同時，在小組競爭的過程中，初中語文老師要始終保持著公平公正的，運用一視同仁的方式，對學(xué)生的完成的成果進行評分，從而加強小組合作學(xué)習(xí)的效果，促進初中語文教學(xué)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版八年級《大自然的語言》這一單元知識的時候，為了給學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的意識。老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，從以下幾個方面去進行探究，為小組的學(xué)生布置探究性的任務(wù)：（1）將課文中描寫大自然語言的句子找出來（2）作者是運用什么樣的手法對大自然進行描寫的（3）將課文中想要表達的思想感情總結(jié)出來，并將自己的想法和看法表述出來。在問題提出以后，讓學(xué)生們以小組的形式進行討論和學(xué)習(xí)，然后在討論結(jié)束以后，可以讓每一個小組派出一個代表，對問題進行回答，最終看看哪一個小組的學(xué)生們?nèi)蝿?wù)完成的最好，老師要給予獎勵和表揚。看看哪個小組完成得不好，老師要讓小組的學(xué)生們做一些懲罰。運用這樣的方法，學(xué)生們可以在合作學(xué)習(xí)和探究的過程中，增強自身的閱讀能力，加深學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解和掌握，深化對課文的內(nèi)容的探究，從而達到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

為了加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須要運用小組合作的教學(xué)模式，將學(xué)生的自主意識調(diào)動起來，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在初中階段養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進而滿足新課改的需求，促進初中語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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