淺談少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中班主任工作體會

周丁

【摘要】少數(shù)民族地區(qū)由于受到歷史、地理位置以及環(huán)境的制約，整個教育發(fā)展模式相對來說比較滯后。尤其是我國的一些少數(shù)邊遠地區(qū)，這種現(xiàn)象在整體上非常普遍。所以在這種情況下，就容易造成教育的差異性。為了解決這種問題，少數(shù)民族地區(qū)的班主任在教學(xué)中就發(fā)揮出了非常重要的作用。但少數(shù)民族地區(qū)的班主任相對來說工作量比較大，工作任務(wù)也比較重，教學(xué)壓力也比較大，教學(xué)質(zhì)量相對來說比較差。所以這就必須要提高當前少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中班主任的工作，幫助他們更好的開展教學(xué)工作的管理，提高當前少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū);初中班主任工作教學(xué);教學(xué)實踐探究

引言

相對來說，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生相對來說比較特殊。通過對本班當前學(xué)生來源的介紹，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都是來自偏遠地區(qū)的農(nóng)村，整體上來看，見識面相對較窄，學(xué)習基礎(chǔ)較差，學(xué)習習慣不好，自控力欠缺。這些原因也就導(dǎo)致了當前班級管理的難度非常大，學(xué)生不僅不知道遵守秩序，甚至還會挑釁教師的權(quán)威，給當前整個課堂的管理帶來了非常大的困難。所以在這種情況下，班主任教師必須要做好少數(shù)民族的思想工作，搞好班級建設(shè)，提高班級中的凝聚力。

一、初中班主任在當前班級管理中出現(xiàn)的問題

就本班學(xué)生的實際學(xué)習情況來，由于絕大多數(shù)的學(xué)生都來自于偏遠地區(qū)的農(nóng)村，相對來說，他們在小學(xué)基礎(chǔ)教育期間并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，所以在進入中學(xué)后很難適應(yīng)中學(xué)的生活，學(xué)習的效率相對來說也比較低[1]。

1.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習習慣，學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異性大

由于班級中絕大多數(shù)學(xué)生都來自于偏遠地區(qū)的農(nóng)村，缺乏正確的學(xué)習習慣，他們在學(xué)習的過程中仍然需要教師進行督促，整體的學(xué)習效率非常低。除此之外，由于學(xué)生的成長環(huán)境不同，學(xué)生之間的個體差異性相對來說也比較大。

2.班級中的留守兒童比例相對來說比較高

隨著近些年我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新疆當?shù)卦絹碓蕉嗟霓r(nóng)民選擇外出務(wù)工，而在這種情況下，學(xué)生就被迫成為了留守兒童。由于缺少一定的家庭教育，所以整體的教學(xué)能力相對比較薄弱，整體的教學(xué)質(zhì)量也不高[2]。

3.學(xué)生父母對學(xué)生的學(xué)習情況相對來說不是特別關(guān)注

通過對班級中學(xué)生的調(diào)查，我們能夠發(fā)現(xiàn)，除了一些外出務(wù)工的學(xué)生父母之外，還有一部分學(xué)生的父母在本地進行務(wù)農(nóng)。但學(xué)生的父母往往對學(xué)生的學(xué)習情況并不是特別關(guān)注，甚至有些父母連家長會都不愿意參加。

二、班主任如何對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教學(xué)的進行管理

通過上述的介紹，我們也能夠發(fā)現(xiàn)，當前班主任在教學(xué)工作中遇到了很大的困難，必須要不斷的對教學(xué)的問題進行改進，不斷推動當前教學(xué)的深入發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣[3]。

1.讓學(xué)生進行感恩，以愛育愛

陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”，認為愛是教育的基礎(chǔ)。所以在當前的教學(xué)過程中，班主任教師也要貫徹以愛治班的教育理念。也就是說，在這種情況下，教師要對學(xué)生進行感情的投資，要尊重、信任學(xué)生，尤其是在遇到問題的過程中，不能根據(jù)學(xué)習成績就偏袒好學(xué)生，而是要對事實進行調(diào)查，絕對不能冤枉每一個學(xué)生。對于當前初中階段的學(xué)生來說，他們在學(xué)習的過程中能夠意識到教師對自己的態(tài)度，如果教師對每位學(xué)生都能投入愛，學(xué)生也就會用自己的愛來回報教師。就比如說在當前的班級管理中，教師要尤其注重對學(xué)生細節(jié)處的管理，可以適當?shù)呐c學(xué)生進行交流，了解學(xué)生近期在學(xué)習和生活中遇到的困難，不斷幫助學(xué)生解決實際問題。

2.充分尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識

在進行班級管理前，教室往往會建設(shè)一套班級公約，但是在實際的教學(xué)過程中，不少教師都發(fā)現(xiàn)，幾乎很少有學(xué)生會主動遵守班級公約上的原則，這就是整個原則成為了一個空口協(xié)議。而學(xué)生在實際學(xué)習的過程中也非常不自覺，在課堂上會竊竊私語，影響課堂的教學(xué)紀律。如果此時教師通過武力或者權(quán)威來進行鎮(zhèn)壓的話，學(xué)生可能會在表面上臣服教師的權(quán)威，但是在實際上卻非常不屑，更加不愿意遵守教師制定的規(guī)范。而在這種情況下，教師就需要充分尊重學(xué)生的人格和意見。班主任在教學(xué)的過程中要把學(xué)生當作成親密無間的朋友，可以與學(xué)生分享快樂，同樣也要與學(xué)生分但他們內(nèi)心的痛苦。更重要的是，在當前的集體建設(shè)中，班主任教師不能自以為是，獨斷專行，要讓學(xué)生參與到當前的班級的建設(shè)過程中，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到班級的管理和建設(shè)中，不斷推動當前的班級建設(shè)。就比如說以當前班規(guī)的建設(shè)為例，在建設(shè)的過程中，教師就可以要求每個學(xué)生都寫一個班規(guī)，重復(fù)性比較高的前十條班規(guī)就成為了班級的規(guī)定。由于學(xué)生參與到了班規(guī)的制定中，所以學(xué)生也更愿意遵守班規(guī)，真正養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

3.建設(shè)有力的班干隊伍，加強班級管理

班主任要想管理好一個班級，僅靠一個人單打獨斗是完全不行的。所以在這種情況下，班主任教師就需要建設(shè)一支強有力的班干隊伍，通過班干來加強班級的管理。首先，就需要選出班長、副班長以及學(xué)習委員等，在當前實際選舉的過程中，教師就必須要給每一個學(xué)生平等的機會，然后讓所有候選人上臺演講，學(xué)生們之間進行投票選擇，票數(shù)最高者擔當班長和其他的班干。在進行日常的管理過程中，班主任教師首先就可以對班干隊伍進行培訓(xùn)，告訴他們當班主任不在時，應(yīng)該如何管理班級，如何充當班主任的小助手。對于當前的班務(wù)工作來說，班干必須要關(guān)心同學(xué)們，真正為同學(xué)辦實事，而不能只利用職務(wù)的權(quán)利，向班主任打小報告。班主任每周都可以利用一定的時間對班干進行培訓(xùn)，建設(shè)一支強有力的班干隊伍，不斷加強當前的班級管理。

三、結(jié)束語

通過上述對班主任教學(xué)工作的介紹，整個班級也是一個相對來說比較復(fù)雜的整體，所以在整個管理的過程中，要想不斷提高當前管理的質(zhì)量，班主任教師就必須要關(guān)愛每一個學(xué)生，不斷的用細節(jié)和行動去感化每一個學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。與此同時，社會各界尤其是家長也要對班主任工作多一份理解，學(xué)校也要適當?shù)慕o予班主任一定的權(quán)利，不斷提高班主任的工作待遇，減輕班主任教師的工作負擔，不斷推動當前教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧文君.民族地區(qū)初中思想品德課程教學(xué)的現(xiàn)狀和改革[J].文學(xué)教育》2016，（04）：176-177.

[2]謝志娟，參與式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2016，（11）：141-142.

[3]嚴晶晶.班主任工作管理與考核實踐研究[J].大科技，2014（28）：29-30