核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)課堂有效的構(gòu)建研究

韋秋

【摘要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)教育過程中為適應(yīng)個人和社會發(fā)展需要而逐漸形成的基本品格和核心能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國現(xiàn)代教育的一個新方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵平臺之一，課堂教學(xué)應(yīng)用關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，要認真閱讀教材，進行全面而具體的研究，探索和培育學(xué)生的開拓精神，進而提升其核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂;研究

引言

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科具備很強的邏輯性和抽象性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是學(xué)生展開思考與探究的起步，也是促進其綜合素養(yǎng)得以全面提升的關(guān)鍵所在。眼下的高中數(shù)學(xué)課堂上，普遍存在著學(xué)生被動學(xué)習(xí)、課堂參與度低、教學(xué)質(zhì)量難以提升的問題。要想有效改善這些問題，就需要教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生遵循解題思路展開更為深入地思考，在思考的同時逐步歸納知識要點和解題方法。由于高中階段的數(shù)學(xué)課程具有較大的學(xué)習(xí)難度，因此如何激活學(xué)生思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性、積極性，成為教師重點關(guān)注的問題。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

為不斷深化教育改革效果，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)從根本上改變高中教學(xué)現(xiàn)狀，樹立全方位培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標，利用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，不斷鑄造學(xué)校教育改革新局面，推動學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生全方面能力以及思考問題的思維模式，就是指學(xué)生的核心素養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建當(dāng)中，核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)課堂中還有不同方面的問題。例如，高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)生的心理壓力也比較大，而大部分教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生自身的理解能力，只注重自身在課堂當(dāng)中的講解。長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低，進而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動性。另外，大部分教師沒有認識到學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，只是根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容為學(xué)生講解與高考相關(guān)的知識點，沒有讓學(xué)生從多個角度分析問題，導(dǎo)致學(xué)生在面對一些比較復(fù)雜的題目時很難形成有效的知識體系，進而導(dǎo)致學(xué)生的解題思維得不到有效提升。

二、構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計

（一）以課程標準為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)目標

課程標準定義了學(xué)科課程的性質(zhì)、目標和目的，以及課程內(nèi)容范圍。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認真反復(fù)閱讀和思考，熟悉數(shù)學(xué)課程的概念、性質(zhì)和目標，并在備課時牢記并自由運用。因此，要認真熟悉教材內(nèi)容的課標要求。在每個單元的開頭，一定要熟悉該單元的課標要求并了解其內(nèi)容，在備課時，明確三維課程目標，明確重點難點以及學(xué)生應(yīng)掌握的程度。首先要閱讀教材，了解教材的大體結(jié)構(gòu)。教材是教學(xué)的主要基礎(chǔ)，教師應(yīng)對教材完全理解，區(qū)分關(guān)鍵章節(jié)以及章節(jié)的重點和難點，章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分探索教材內(nèi)容的思想性質(zhì)。其次要使用教材教學(xué)用書，了解教學(xué)目標、重點和難點。只有深入探索開發(fā)教材的目的，才能開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和針對性的方法。只有深入理解教材，課堂教學(xué)才能有條不紊，靈活運用，并能運用各種生動有趣的課堂實例，讓學(xué)生在接受知識時不至于感到厭煩和浪費時間，所以在備課時仔細閱讀教材教學(xué)用書可以節(jié)省很多時間。最后要使用教輔資料了解考試趨勢。在備課時盡可能多地對本節(jié)和本章中考點進行分析，尤其是過去五年的高考試題，抓住考點詳細地給學(xué)生解釋。幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)接受和理解知識，無論教師采用哪種教學(xué)方法，都必須立足實際。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，找準時機培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)這門學(xué)科與實際生活的聯(lián)系非常密切，在實際生活當(dāng)中我們每天都會運用不同的數(shù)學(xué)知識解決實際遇到的數(shù)學(xué)問題，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以有效加強學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題，而學(xué)生根據(jù)這些問題找到解決思路，進而使學(xué)生能夠主動探索數(shù)學(xué)問題的具體解決方法。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)理念而言，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)當(dāng)中，可以構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠與教師進行良好的溝通交流。這樣的操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，更重要的是能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地去學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要在這一過程中，將教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)計劃相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立起科學(xué)、有效的知識體系，能更好地整合學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）高效運用多媒體技術(shù)，強化學(xué)生數(shù)學(xué)認知能力

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)具體安排為依據(jù)，適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位發(fā)生積極轉(zhuǎn)變，成為推動教學(xué)目標實現(xiàn)的有效工具。教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在直觀化展示數(shù)學(xué)知識方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生進一步認知和感受數(shù)學(xué)知識的各個方面?；诋?dāng)前多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的普及程度不斷加深，教師應(yīng)當(dāng)探索結(jié)合多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的方法，利用多媒體手段展示一些難以通過講解表現(xiàn)的數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生在面臨一些晦澀難懂的知識點時有更好的方法理解、記憶。如教師可以利用多媒體技術(shù)展示三維模型，講解圖形及方程中的難點和重點，不斷促使學(xué)生全方位理解數(shù)學(xué)知識，而通過結(jié)合黑板板書與多媒體教學(xué)，教師可以拓展知識講解形式，學(xué)生將會更迅速地掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，在立體幾何初步的章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的個人空間想象思維不強，無法對立體圖形的直觀圖進行深入理解，因此教師可以利用多媒體技術(shù)使用3D模型展示立體圖形的直觀圖，這將使學(xué)生更好地領(lǐng)會這一章節(jié)的具體知識。

結(jié)束語

總之，在構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂中，學(xué)生是主體，教師是客體。師生要齊心協(xié)力找出問題的根源，讓學(xué)生體驗進步收獲。在教學(xué)中，學(xué)生要及時得到教師的反饋，教師也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問題的優(yōu)缺點，并對數(shù)學(xué)教學(xué)做出調(diào)整，要求學(xué)生通過思考重新審視問題，主動去分析和解決問題，讓學(xué)生得到發(fā)展核心素養(yǎng)的機會。

參考文獻

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