現(xiàn)代信息技術(shù)在小學高年級數(shù)學教學中的融合應用

杜娟

【摘要】小學高年級數(shù)學知識對于小學生而言，有較強的學習難度，不僅抽象性較高而且不容易理解和運用。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到教學中，多樣化的展示數(shù)學教學內(nèi)容，不僅能夠優(yōu)化教學手段，還會使教學效率明顯提升。授課時，教師要結(jié)合數(shù)學知識的具體內(nèi)容及教學目標，決定如何融合應用現(xiàn)代信息技術(shù)，才會使其與教學良好融合，在小學高年級數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學數(shù)學;高年級;融合應用

前言：

現(xiàn)今，多種信息化教學手段被廣泛應用小學高年級數(shù)學教學中，為教學帶來了新的生機。教學中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)換枯燥的教學內(nèi)容，引導小學生深入學習課程，也可以制作微課等多種形式的課件，輔助小學生預習或解題，會有效彌補傳統(tǒng)教學中的不足，幫助小學生全面扎實的掌握數(shù)學新知識，從而打下堅實的數(shù)學基礎。

一、創(chuàng)建微課件，輔助高效預習

小學生思維水平相對較低，僅是利用課堂時間教學，小學生對數(shù)學新知識的掌握情況會相對欠佳。教師可以指導小學生利用課前時間對課程加以預習，不僅能夠促使其在課堂學習中快速把握知識要點，深度理解相關知識，還能夠有效培養(yǎng)其自主學習能力讓其飽滿的學習熱情。但高年級數(shù)學知識比較抽象，僅是指導小學生通過教材學習不同新知識，往往小學生的預習效率及質(zhì)量都會差強人意。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，靈活整合教材中的資源，并適當引入生活中的教學資源，制作微課件輔助小學生預習，會使其預習效率及質(zhì)量倍增。

如，《多邊形的面積》一課，教師可以利用信息技術(shù)將生活中道路上、建筑物等影像資料，以及平行四邊形、菱形、三角形等幾何圖形的知識，巧妙整合成微課件，再布置預習任務：“掌握平行四邊形、三角形及梯形的面積計算公式，分析如何計算不規(guī)則圖形的面積。記錄不理解之處，總結(jié)預習成果?！迸c此同時，將微課分享到學習共享公眾號中，讓小學生結(jié)合微課展開預習。在微課的幫助下，小學生不僅會快速理解知識精髓，奠定良好學習基礎，還會引導其在課堂學習中良好解決遇到的問題，進而讓其學習質(zhì)量及效率明顯提高。

二、創(chuàng)設問題情境，降低問題抽象度

在小學高年級數(shù)學知識中，部分數(shù)學知識的抽象性較強，而且與之相關的數(shù)學題抽象性也較高。小學生在剛剛學習新知識后，往往不能靈活高效運用數(shù)學知識解決實際問題。要讓其解決問題的能力不同提高，對數(shù)學知識融會貫通，教師要注重降低數(shù)學問題的抽象性，在提出問題后使小學生在視覺上有直觀的認知，幫助其完善問題認知充分理解題意，使數(shù)學問題不再抽象，才會使小學生對數(shù)學知識扎實理解和運用。

如，《長方體和正方體》一課，教師引入問題：“超市要定制一個長2.5米、寬40厘米、高80厘米的玻璃柜臺，要在柜臺各邊都安上角鐵，至少需要多少米角鐵？”若直接讓小學生解答，就會增加問題的抽象性。而教師應用信息技術(shù)搜集玻璃柜臺的圖像，并在柜臺的長、寬、高處標注上具體數(shù)字，就會使問題清晰立體的呈現(xiàn)在小學生眼前，促使其快速找到解題思路，良好應用長方形、長方體的數(shù)學知識，有效提升解題效率及能力。

三、優(yōu)化教學手段，提高教學效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，電子白板、PPT等多種先進教學技術(shù)應運而生而且被廣泛應用到教學中。通過應用先進教學技術(shù)，不僅能夠優(yōu)化教學手段，有效提高教學效率，還能夠使數(shù)學知識鮮活立體的呈現(xiàn)在小學生面前，有效激發(fā)小學生濃厚的學習興趣。教學中，教師可以在將教學資源制作成幻燈片后，再根據(jù)教學需要靈活切換不同數(shù)據(jù)或圖像，高效開展教學。也可以借助電子白板、多媒體技術(shù)，巧妙移動不同圖文等，使數(shù)學知識趣味的顯示在課堂上，會達到良好的教學效果。

如，《折線統(tǒng)計圖》一課，教師可以將科技比賽數(shù)據(jù)分別制作成折線統(tǒng)計圖及柱形統(tǒng)計圖。教學中，可以先利用柱形統(tǒng)計圖的幻燈片引入科技比賽的圖表。然后，教師再提問：“在統(tǒng)計圖中同學們是否能夠快速掌握每一年科技比賽人數(shù)的變化情況呢？”此后，再順勢引導小學生：“哪一個統(tǒng)計圖能夠快速顯示數(shù)據(jù)變化的情況呢？”再切換到折線統(tǒng)計圖的畫面。并且，利用電子白板示范繪畫折線統(tǒng)計圖的過程及步驟，使小學生掌握繪畫方法。此時教師再引導小學生對比兩種統(tǒng)計圖，并讓其思考此前的問題，就會有效幫助小學生發(fā)現(xiàn)兩種統(tǒng)計圖的特點，并在愉快、輕松的學習氛圍中抓住知識重點，有效提高學習效率。

總結(jié)：

新時期，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學領域發(fā)揮著重要的作用。不僅能夠輔助高年級小學生高效預習課程，還能夠有效降低數(shù)學題的抽象性，使小學生的解題能力明顯提升。教學中，教師可以應用現(xiàn)代信息技術(shù)制作微課，也可以應用信息技術(shù)創(chuàng)設生動的問題情境，或是利用信息技術(shù)生動轉(zhuǎn)化數(shù)學課程內(nèi)容等。會有效提高數(shù)學教學的趣味性，會使小學生主動進行數(shù)學探索，高效、扎實的掌握數(shù)學新知識。

參考文獻：

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