愛心澆灌，智慧管理

陳淑華

【摘要】初中班主任的班級管理工作中，面對的是一群剛進入青春期學(xué)生，這個階段學(xué)生具有自我意識強特點，喜歡受到成年人般待遇，喜歡以“小大人”姿態(tài)學(xué)習(xí)與生活，面對教師或家長的相左意見以及命令語氣會出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象。因此，班主任進行班級管理時，應(yīng)重視管理技巧的有效應(yīng)用，并通過“愛心澆灌，智慧管理?！卑嗉壒芾斫逃砟?，使學(xué)生在班主任關(guān)愛中學(xué)習(xí)與成長。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級管理;管理技巧

前言：

初中時期是青春期發(fā)展階段，初中班主任班級管理中通過對學(xué)生了解，適時應(yīng)用契合調(diào)整這一成長變化期的班級管理技巧，進行班級管理引導(dǎo)學(xué)生順利度過青春期，身心健康地完成初中階段的學(xué)習(xí)與成長，取得理想學(xué)習(xí)效果，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以此，班主任班級管理過程中可應(yīng)用借助多媒體觀影教育、班級實踐活動、評價激勵等有效班級管理手段，提升管理技巧應(yīng)用成效。

一、利用班會，借助多媒體觀影教育

初中階段的學(xué)生自主意識較強，喜歡自己做主，喜歡受到重視，對班主任或家長的說教容易出現(xiàn)逆反情緒。針對這樣的班級管理現(xiàn)象，教師可充分利用每周一次的班會，借助多媒體，進行觀影教育。以這樣播放紀錄片、宣傳片或影視劇片段的方式，讓學(xué)生了解初中階段的學(xué)生應(yīng)做什么，不應(yīng)做什么，應(yīng)當(dāng)如何進行青春期自我情緒的控制，應(yīng)當(dāng)如何進行有效的學(xué)習(xí)以及身心健康成長，順利度過青春期，取得理想學(xué)習(xí)效果。

如，班主任進行初中班級管理時，會發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生將我行我素作為青春的標(biāo)志，不約束自己的行為，進行班級學(xué)習(xí)時，會以不喜歡認真聽課或不遵守班級制度為青春期標(biāo)志，長此久往，很容易導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)象出現(xiàn)。針對這樣的現(xiàn)象，班主任可依據(jù)對學(xué)生的了解，選取適宜的影視片資料，利用班會并借助多媒體進行觀影模式的教育。這種讓學(xué)生通過自己視覺體驗，自己感悟的班級管理模式，有效地替代了說教，規(guī)避學(xué)生出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，提升班級管理質(zhì)量，助力學(xué)生順利度過青春變化期，不斷提升其學(xué)習(xí)與成長的質(zhì)量，走出即將面臨的叛逆困境。因此，班主任通過潛移默化的愛心澆灌，使學(xué)生明白青春期應(yīng)當(dāng)積極做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，掌握更多的知識，未來成為國家的棟梁，并以此擁有積極樂觀的心態(tài)，取得身心健康成長理想效果。初中班主任充分利用班會，借助多媒體即興靈動有趣的觀影教育，促進班級管理質(zhì)量不斷提升，展示班級管理技巧成效。

二、依托實踐，體驗自主學(xué)習(xí)與成長

“愛心澆灌、智慧管理”，初中班主任依據(jù)這樣的班級管理理念，進行班級管理技巧的不斷優(yōu)化，依托實踐活動，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)與成長的快樂，感受到班主任給予的尊重與關(guān)愛，更加積極樂觀參與到班級活動中，身心健康成長同時，體驗成長的快樂，心態(tài)更加積極樂觀，完成高效學(xué)習(xí)任務(wù)，提升其學(xué)習(xí)與成長的質(zhì)量。因此，初中班主任應(yīng)秉承以愛為首的管理理念，以智慧管理模式促進學(xué)生不斷增強自主學(xué)習(xí)與成長意識，取得理想學(xué)習(xí)與成長效果。

如，初中班主任可通過班集體的大掃除活動、班級學(xué)生間幫扶活動、尊老愛幼校外實踐互動等形式多樣實踐活，讓學(xué)生自主實踐體驗了解學(xué)習(xí)與成長的意義。因此，教師可通過定期舉行不同主題內(nèi)容的實踐體驗活動，以這樣充滿智慧的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生感受到成長的快樂，體驗到學(xué)習(xí)過程中相互幫扶的樂趣，繼而成長為擁有博愛情懷的初中生，身心健康度過初中階段，取得學(xué)習(xí)與成長共同發(fā)展的理想效果。這樣的班主任班級管理模式，極大促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受成長魅力，以真正“小大人”身份應(yīng)對青春期變化，積極、樂觀、向上。

三、評價激勵，提升學(xué)習(xí)與成長自信

初中班主任的評價激勵，是學(xué)生成長自信的潤滑劑，不可或缺。班主任可及時捕捉學(xué)生成長變化中點滴，發(fā)現(xiàn)不足及時進行糾正，讓學(xué)生感受到班主任對自己的關(guān)注，并對班級內(nèi)學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)及時給予表揚激勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長自信。因此，評價激勵管理手段作為初中班主任重要的管理舉措，班主任應(yīng)在班級管理中適時應(yīng)用，并不斷更新應(yīng)用的模式，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到班主任時時關(guān)注與關(guān)愛，學(xué)習(xí)與成長自信心更加充足起來。

同時，班主任進行評價激勵時，應(yīng)重視方式方法以及態(tài)度，一方面進行有效的問題點評，另一方面做到呵護學(xué)生自尊心，使學(xué)生感受到來自班主任真切的關(guān)心與關(guān)注，身心健康成長同時積極心態(tài)。這就要求教師針對每個學(xué)生都應(yīng)給予評價與激勵，讓班級內(nèi)整體學(xué)生享受到來自班主任鼓舞，提升成長自信同時更加喜歡班級學(xué)習(xí)氛圍。班主任還可在評價指正問題時應(yīng)用幽默詼諧的語言，使學(xué)生意識到問題的同時，還可心態(tài)積極參與到學(xué)習(xí)活動中，取得理想學(xué)習(xí)效果。以此營造出和諧、靈動而又充滿趣味的評價激勵氛圍，使學(xué)生輕松愉悅中接受自身出現(xiàn)的問題并及時修正，并受到莫大的鼓勵，學(xué)習(xí)與成長自信心不斷增強，這使得班主任用愛心澆灌的智慧管理技巧靈活應(yīng)用成效得以突顯。

總結(jié)：

總之，初中班主任面對處于青春期的學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生成長發(fā)展作為重要管理任務(wù)，助力學(xué)生順利度過青春變化期，積極樂觀地學(xué)習(xí)與成長，在班主任愛心澆灌下，身心健康地完成初中階段的學(xué)習(xí)。因此，初中班主任以智慧管理技巧進行班級管理，利用多媒體、實踐互動、評價激勵等管理手段，助力學(xué)生達成學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，讓學(xué)生感受到班主任的良苦用心，并在班主任激勵下提升其學(xué)習(xí)與成長自信。

參考文獻：

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