自主高效課堂背景下小學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐研究

陳菊

【摘要】小學(xué)階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段更是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地?cái)?shù)學(xué)思維的重要階段。在這個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，在自主探究中增強(qiáng)自己的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)能力。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育觀念，教學(xué)方式以及作業(yè)設(shè)計(jì)三方面展開(kāi)了探究，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】自主課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引言：數(shù)學(xué)計(jì)算不僅是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容，更是與實(shí)際生活息息相關(guān)的工具，是每個(gè)學(xué)生都必須要掌握的知識(shí)。而在小學(xué)階段 數(shù)學(xué)計(jì)算一直是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一大難題，也是教師們教學(xué)的一大難題。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的枯燥而失去學(xué)習(xí)的興趣，或者只能將學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)用在書(shū)面答題上，無(wú)法運(yùn)用到生活實(shí)際中去。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)模式

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，教學(xué)的趣味性是非常重要的，創(chuàng)造一個(gè)有趣的教學(xué)課堂是幫助小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。但是數(shù)學(xué)計(jì)算屬于純數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)與其他語(yǔ)言類的學(xué)科相比是比較枯燥的。因此，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)就變得格外重要。只有激起小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，學(xué)生們才能更好地融入數(shù)學(xué)課堂，跟著教師的教學(xué)路線走，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)感放在第一位。

例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)第九章《雞兔同籠》計(jì)算問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生擁有清晰的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解答。因此，枯燥的灌輸式教學(xué)是肯定不行的，數(shù)學(xué)教師要利用雞兔同籠中的“雞”和“兔”作為趣味教學(xué)的切入點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改變。首先數(shù)學(xué)教師可以尋找一個(gè)雞兔同籠問(wèn)題的動(dòng)畫(huà)視頻供學(xué)生觀看，用小雞和小兔子的可愛(ài)形象激起學(xué)生的興趣，將學(xué)生生們的注意力都集中在課堂上。其次，生動(dòng)形象的教學(xué)方式有利于學(xué)生們?nèi)ダ斫鈱?duì)他們來(lái)說(shuō)較為困難的數(shù)學(xué)邏輯，幫助學(xué)生解開(kāi)答案。這樣的教學(xué)方式不僅是教育形式所趨，更是教學(xué)實(shí)際的需要。

二、在教學(xué)中設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景，展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，很學(xué)生對(duì)于普通的計(jì)算題可以很好地計(jì)算出來(lái)，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算題時(shí)錯(cuò)誤率卻很高。這就是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)于計(jì)算知識(shí)的運(yùn)用能力不強(qiáng)，無(wú)法從問(wèn)題的眾多文字中準(zhǔn)確找到有用的數(shù)字，進(jìn)行計(jì)算。因此，在平常的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字邏輯能力和分析能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。保證學(xué)生在解題過(guò)程中能夠快速地明白題目的考察點(diǎn)，找到關(guān)鍵的數(shù)據(jù)從而進(jìn)行計(jì)算。

例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《因數(shù)與倍數(shù)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以基于教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)生活場(chǎng)景，來(lái)幫助學(xué)生們理解。如由教師扮演媽媽的角色，學(xué)生扮演孩子。有一天“媽媽”在做飯，但是沒(méi)有食鹽了，需要“孩子”去買食鹽，“媽媽”給了“孩子”20元，讓他去買20元的食鹽，假設(shè)食鹽5元一袋，那么“孩子”可以買幾袋鹽？學(xué)生們通過(guò)計(jì)算會(huì)得出4這個(gè)數(shù)字。4和5都能夠被20整除，那么4和5就是20的因數(shù)，20是4和5的倍數(shù)。20÷4=5，20是4的5倍，20÷5=4，20是5的四倍。在學(xué)生理解后，教師再次出題檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度：小明有10元錢，他要用這10元錢請(qǐng)自己的好朋友們吃雪糕，已知雪糕5角一根，那么小明可以請(qǐng)多少朋友吃？10元就是10×10=100角，100÷5=20，小明可以請(qǐng)20位小朋友吃雪糕。其中5和20都是100的因數(shù)，100是它們的倍數(shù)。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

由于小學(xué)學(xué)生的理解接受能力較低，因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)效率較低。有些數(shù)學(xué)教師為了提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生布置了大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，希望通過(guò)學(xué)生的課下聯(lián)系來(lái)彌補(bǔ)課上的不足。但是，在對(duì)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)中，數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯能力都是非常重要的方面。而這不是通過(guò)讓學(xué)生不停地練習(xí)、做題就能達(dá)到的，過(guò)多的作業(yè)習(xí)題反而會(huì)讓學(xué)生變得煩躁，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在作業(yè)的“質(zhì)”上，而不是“量”。要根據(jù)實(shí)際情況改變數(shù)學(xué)計(jì)算作業(yè)的形式，在作業(yè)中加入更多開(kāi)放性內(nèi)容，讓學(xué)生們自主地去探索和學(xué)習(xí)。

例如，在人教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了數(shù)字的乘法，而分?jǐn)?shù)的乘法是基于數(shù)字乘法而進(jìn)行的，因此，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)。讓學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，尋找分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法之間的區(qū)別和聯(lián)系，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)入更深一步的學(xué)習(xí)。第二天，教師可以讓學(xué)生之間針對(duì)自己自學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流和探討，學(xué)生同桌之間可以相互出題，對(duì)方要根據(jù)自己的理解，給出相應(yīng)的答案。這樣的教學(xué)方法可以引領(lǐng)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去思考，強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：在考試中取得好成績(jī)并不是學(xué)習(xí)的最終目的，實(shí)際運(yùn)用才是。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確這個(gè)教育觀點(diǎn)，將小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，改變教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐研究教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方雷來(lái).基于自主高效課堂背景下小學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（19）：78.

[2]朱菊香.自主高效課堂背景下小學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）：154-155.