生活化的初中物理實驗教學(xué)研究

王正鑫

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，教師應(yīng)該使用生活化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進行物理教學(xué)。初中生的理解能力與分析能力，還沒有被完全構(gòu)建，教師應(yīng)該使用生活化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們進行快速理解，讓抽象的知識能夠直觀地展示在學(xué)生們面前。本文主要講述了，應(yīng)該如何使用生活化的教學(xué)方法，對學(xué)生們進行物理實驗教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】生活化;初中生;物理實驗;教學(xué)方法

引言：

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該使用生化的教學(xué)方法，對學(xué)生進行物理實驗教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，對學(xué)生們實際觀察能力、實際操作能力和科學(xué)意識等，有著很大的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將實際生活與物理知識相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生們的物理成績。

一、實驗教學(xué)生活化

物理實驗是讓學(xué)生們深入了解物理知識的重要途徑，教師應(yīng)該將實驗與生活實際聯(lián)合在一起，方便學(xué)生深入的了解物理知識，加強學(xué)生們的記憶和理解。幫助學(xué)生們更加深入地理解物理知識。生活化實驗多將教材作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生們在熟悉周圍的事物，讓學(xué)生站在生活的角度進行探索和實驗，進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的動手能力與生活實踐能力，增強學(xué)生們對物理知識的理解。

二、實驗教學(xué)生活化的基本策略

2.1實驗情境實現(xiàn)生活化

物理知識是一種抽象的概念，教師在進行教學(xué)時可以進行一定的知識整合，將一些物理知識轉(zhuǎn)化為生動實踐的知識，教師也可以利用一定的教學(xué)工具，將抽象的理論知識，進行具體化、直觀化，讓學(xué)生們更容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更生動地理解物理知識，降低學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的難度。教師在進行物理教學(xué)時，不能只讓學(xué)生們學(xué)會物理概念，應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會用物理的思維思考問題，合理地設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融合進課堂教學(xué)中，對知識有一個更加深入的理解。在教師的教學(xué)過程中，教師可以使用情境教學(xué)的方法，將實際生活與課程實驗相結(jié)合，進行多樣性教學(xué)，教師可以利用生活中的實踐案例進行教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生們感受到知識在生活中的用處，激起學(xué)生對物理知識的興趣。讓物理知識不再枯燥乏味，不再單調(diào)無聊，讓同學(xué)們對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》時，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造生活化情境，讓學(xué)生們了解透鏡在生活中的應(yīng)用，教師可以模擬照相機的過程，了解照相機的成像原理，讓學(xué)生能夠簡單描述，凸透鏡成實像和虛像的主要特征，通過培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中，物理學(xué)道理的情感，引導(dǎo)學(xué)生進行基本的科學(xué)探究與實踐，將實驗與生活相聯(lián)系。

2.2幫助學(xué)生們進行物理實驗

教師在教學(xué)時不能只注重教材理論的講解，還要重視進行物理實踐，讓學(xué)生們進行獨立、思考、分析創(chuàng)造更多的實踐機會，提高學(xué)生的綜合實踐能力。教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識、總結(jié)經(jīng)驗，掌握探索精神。教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該主動走下講臺，與學(xué)生們進行溝通交流，讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，幫助學(xué)生提高物理成績，教師應(yīng)該更有針對性地對學(xué)生進行實驗幫助，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力與分析能力，讓教師的課堂教學(xué)更加高效，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探索精神。例如：在學(xué)習(xí)《測量物質(zhì)的密度》時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們進行實驗，讓學(xué)生通過實驗進一步體會，物質(zhì)密度概念的物理意義，教師應(yīng)該讓學(xué)生們嘗試用密度知識，解決簡單的問題，讓學(xué)生能夠解釋生活中與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生通過量筒測量液體體積的方法，學(xué)會物理知識，培養(yǎng)學(xué)生們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3實驗器材實現(xiàn)生活化

在教師的教學(xué)過程中，教師可以使用多種方法，進行多樣性教學(xué)，教師可以利用生活中的工具進行物理教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生們感受到知識在生活中的用處，教師可以使用生活中的用具，進行物理實驗，讓學(xué)生們能夠在生活中進行物理實驗，激起學(xué)生對物理知識的興趣。讓物理知識不再枯燥乏味，不再單調(diào)無聊，讓同學(xué)們對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在很多時候?qū)W校的實驗工具并不完整，會有很多器材老舊，學(xué)校不能及時更新等情況，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生們使用生活中的器具進行物理實驗，讓學(xué)生們認識到生活中的物品與物理實驗之間的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)《光的直線傳播》時，教師可以使用生活中的器具，進行物理實驗，讓學(xué)生們感受到物理實驗在生活中的應(yīng)用，為學(xué)生們的思維邏輯，提供經(jīng)驗知識支持，讓學(xué)生了解光源，知道光源大致分為兩類，讓學(xué)生理解光沿直線傳播及其應(yīng)用，知道光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、解決問題，知道光在真空和空氣中的速度，讓學(xué)生認識交流與合作的重要性，讓學(xué)生認識到物理實驗的本質(zhì)，了解物理實驗的真實情況，將實驗器材進行生活化。

總結(jié)：

總而言之，教師在進行物理實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該使用生活化的教學(xué)方法，對學(xué)生們進行啟發(fā)式教學(xué)，將抽象、難懂的物理知識，直觀地展示在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們展開生活化教學(xué)，使學(xué)生將生活和實驗充分聯(lián)系在一起，提升學(xué)生們動手操作能力。

參考文獻：

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[2] 林文麗.基于生活化的初中物理實驗教學(xué)研究[J].考試周刊，2018，（58）：158-159.