初中音樂教學(xué)的有效策略研究

梁建華

【摘要】隨著現(xiàn)階段教育環(huán)境不斷地優(yōu)化與發(fā)展，初中音樂教學(xué)的重要性逐漸顯現(xiàn)在教育者的眼前，教師應(yīng)重視音樂這一門藝術(shù)性較強(qiáng)的課程，有效的促進(jìn)初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。并且在音樂教學(xué)中落實(shí)新課程改革與素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更加貼合初中學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)內(nèi)容的積極性，并提高初中音樂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)立足于初中學(xué)生的個(gè)性特征開展音樂教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;有效策略;教學(xué)

引言：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域一致努力的目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方式之一，而音樂教育則是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師無法利用音樂課程中豐富的理論資源，只能將音樂單純的定義為“歌唱類”活動(dòng)，導(dǎo)致音樂教學(xué)被教師的刻板教育方式所束縛，無法發(fā)揮音樂教學(xué)的有效性。為改變這一教學(xué)弊端，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)改變這一理念，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識(shí)教育，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

在以往的音樂教學(xué)過程中，大部分音樂教師不夠重視基礎(chǔ)知識(shí)理論的滲透，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的理解以及認(rèn)知能力較為落后。這種不重視的觀念導(dǎo)致音樂課堂出現(xiàn)了較多的教學(xué)問題，甚至有主課占據(jù)音樂課堂進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教師課堂教學(xué)效率不盡如人意。為改變這一尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)從自身的角度以及教學(xué)觀念的角度進(jìn)行分析與思考，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效的創(chuàng)新與改革，認(rèn)真的分析初中階段音樂教材中的教學(xué)內(nèi)容，明確現(xiàn)階段音樂課堂的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，注重音樂課堂的創(chuàng)新性與實(shí)踐性。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)造輕松且與愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)理論。并能在這一基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)音樂賞析，發(fā)現(xiàn)不同音樂中不同的思想情感、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及韻律節(jié)奏。每一首經(jīng)典音樂的創(chuàng)作都具有一定程度的獨(dú)特性，教師的首要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握各類音樂形式的知識(shí)理論內(nèi)涵，從而使學(xué)生具備更加專業(yè)的音樂賞析能力以及創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的音樂求知欲望與好奇心，使音樂課堂教學(xué)更具備有效性，并奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的音樂欣賞基礎(chǔ)。

例如在《黃河船夫曲》這一課時(shí)當(dāng)中，教師首先利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生賞析歌曲，引導(dǎo)學(xué)生通過旋律、節(jié)奏、力度以及速度進(jìn)行歌曲分析與思考，體會(huì)歌曲中所傳達(dá)的情感情緒。欣賞后帶領(lǐng)學(xué)生一起歌唱《黃河船夫曲》，唱出音樂中高亢粗獷的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的音樂賞析。

二、注重教學(xué)方式的創(chuàng)新

音樂教學(xué)包含的教育內(nèi)容較為廣泛，其中涉及到了韻律、節(jié)奏、音階、音色等多種內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)若仍然采用傳統(tǒng)的講述方式，很難將音樂形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，也無法向?qū)W生介紹音樂中所具備的思想情感。因此，音樂教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，突出音樂教學(xué)的藝術(shù)性與開放性，減少以往傳統(tǒng)板書教學(xué)的束縛，使學(xué)生從自主閱讀教材內(nèi)容中脫離出來，為學(xué)生營(yíng)造充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。并結(jié)合多元化的教學(xué)內(nèi)容豐富課堂資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解。教師可以利用多媒體技術(shù)輔助音樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)將學(xué)生引入到情境當(dāng)中，學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)的音樂旋律以及節(jié)奏，培養(yǎng)獨(dú)屬于學(xué)生的音樂創(chuàng)作風(fēng)格，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)感知能力。

例如在《學(xué)吹豎笛》這一課時(shí)當(dāng)中，教師結(jié)合多媒體技術(shù)輔助音樂課堂，首先使學(xué)生在多媒體視頻當(dāng)中觀察豎笛的構(gòu)造以及吹奏位置，學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢(shì)。并在課堂內(nèi)出示一小節(jié)音樂節(jié)奏使學(xué)生根據(jù)多媒體的演奏方式進(jìn)行自主探索，分析聲音的走向吹出旋律的起伏。最后在教師拍打節(jié)奏中進(jìn)行合奏，學(xué)會(huì)“連音奏法”正確運(yùn)用并控制氣息。

三、開發(fā)想象，激發(fā)學(xué)生情感意識(shí)

音樂教學(xué)不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的藝術(shù)賞析能力與審美能力，更能使學(xué)生在情感共鳴中產(chǎn)生良好的想象力與創(chuàng)造力。初中音樂教材包含了世界內(nèi)的經(jīng)典音樂，具有良好的學(xué)習(xí)價(jià)值與意義，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的觀點(diǎn)角度進(jìn)行音樂分析，在分析后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的情感意識(shí)，并在音樂素材中學(xué)會(huì)與其他學(xué)科相聯(lián)系。

例如在《春江花月夜》這一課時(shí)當(dāng)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞古曲“春江花月夜”，并將其與古詩(shī)內(nèi)容相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生從古典美進(jìn)行音樂分析，并結(jié)合古詩(shī)中的“空中孤月、江天一色”等詞句，在腦海中描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，正視中國(guó)傳統(tǒng)音樂的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在音樂賞析中加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的情感與學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

綜上所述，在初中音樂課堂教學(xué)中教師應(yīng)從專業(yè)的角度進(jìn)行教學(xué)，幫助初中學(xué)生構(gòu)建完整的音樂框架，形成正確的審美能力以及藝術(shù)賞析能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷地挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，將其融入到音樂課堂當(dāng)中，從音樂律動(dòng)、節(jié)奏、韻律等方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。教師也可以借助多元化的教學(xué)手段，將創(chuàng)新教學(xué)融入到音樂當(dāng)中，合理的利用多媒體等創(chuàng)新方式，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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