小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)策略

楊繼花

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，教師應(yīng)該使用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生們的習(xí)作能力。小學(xué)生的理解能力與寫作能力較差，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生們的習(xí)作能力，提高學(xué)生們的語(yǔ)文表達(dá)能力，寫作能力考察學(xué)生語(yǔ)文能力的重要手段，直接關(guān)系到了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要講述了，應(yīng)該使用什么樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生們的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語(yǔ)文;習(xí)作能力

引言：

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該使用新的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高學(xué)生們的語(yǔ)文能力，將語(yǔ)文知識(shí)向?qū)W生們進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文寫作能力，讓學(xué)生們能夠自主的獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

指導(dǎo)勤寫

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多使用灌輸式的手段，很少有機(jī)會(huì)為學(xué)生們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生們的寫作能力很低，也失去對(duì)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)走下講臺(tái)，與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作，通過(guò)這種方式，教師能明白學(xué)生們的寫作特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且也能夠讓學(xué)生變成課堂教學(xué)的主體，讓教師進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力與理解能力，讓教師的習(xí)作教學(xué)更加高效。教師可以留課堂寫作作業(yè)，讓學(xué)生們每周都寫一個(gè)讀后感的作文，堅(jiān)持在寫作記錄，進(jìn)行長(zhǎng)久的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)遣詞造句，提升學(xué)生們的寫作的能力，教師也可以定期進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地更正，增強(qiáng)學(xué)生們的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也可以定期地展開(kāi)相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)行征文評(píng)比大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

加強(qiáng)作文材料積累

如果要提高寫作能力，僅靠課內(nèi)的閱讀素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要依靠一定的課外名著閱讀與課外資料，豐富寫作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，這樣才能促進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。很多著名的作家，一定都會(huì)有著很豐富的閱讀經(jīng)歷，廣闊的知識(shí)面。只有這樣，才能使學(xué)生在寫作過(guò)程中擁有良好的寫作能力。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可以定期去給學(xué)生們留下閱讀任務(wù)，也可讓學(xué)生們利用課外時(shí)間，去讀課外名著，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的去進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的課堂效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《習(xí)作：續(xù)寫故事》時(shí)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生作文材料積累，讓學(xué)生通過(guò)積累，明確什么是續(xù)寫，怎么進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生通過(guò)資料，能夠有內(nèi)容有條理地寫作文，讓學(xué)生提高自己的寫作水平。

以練為主，循序漸進(jìn)

教材中的語(yǔ)文知識(shí)是提高學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要利用好教材中的語(yǔ)文內(nèi)容，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀寫作手法的理解，加強(qiáng)對(duì)閱讀框架的構(gòu)建，了解作者要表達(dá)的情感，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，靈活使用表達(dá)手法，提高自己的寫作能力，為學(xué)生今后的寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該讓學(xué)生們練習(xí)習(xí)作，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)大量的聯(lián)系，提高學(xué)生們的習(xí)作能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生們減少寫作中病句與錯(cuò)別字，讓學(xué)生提高自己的語(yǔ)言能力，提高自己的寫作能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生們提高自己的習(xí)作能力，讓學(xué)生們挖掘所寫事件中，含有的生活哲理，找到生活中閃光的地方，讓學(xué)生在寫作中進(jìn)行思考，理解作文中的中心思想，讓學(xué)生提高自己的觀察能力，讓學(xué)生能在普通小事中寫出深意來(lái)，讓學(xué)生在寫作中，理解任何事件的發(fā)生、發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境，抓住環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)寫，提高自己的寫作水平。

創(chuàng)設(shè)多媒體情境，引發(fā)寫作興趣

寫作要求學(xué)生有大量的閱讀經(jīng)歷或生活閱歷，但是小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷少，所以在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有素材、沒(méi)有思路不知道怎么寫的情況，對(duì)此，教師可以每周讓學(xué)生上寫作課，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)本了解外面的世界，也可以通過(guò)信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看電影或新聞，使其了解時(shí)事政治，增加作文素材，豐富自己的經(jīng)歷，開(kāi)闊自己的眼界。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生周記的習(xí)慣，讓學(xué)生將自己身邊有趣的事物進(jìn)行記錄，一方面為以后的寫作積累素材，一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如：在學(xué)習(xí)《習(xí)作：寫日記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生把日常生活記錄下來(lái)，如看過(guò)什么好看的電影、有過(guò)什么有趣的故事，通過(guò)這些提高學(xué)生們的觀察能力，讓學(xué)生們展開(kāi)聯(lián)想，并能表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生們能夠有條理地說(shuō)話，說(shuō)完整的話，這種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生們寫日記的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成觀察、善于思考、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生在多媒體的情境中，引發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，提高學(xué)生們的寫作能力。

總結(jié)：

總而言之，教師在進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重語(yǔ)文積累，提高學(xué)生們的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生們的習(xí)作素養(yǎng)。在過(guò)去，學(xué)生們覺(jué)得作文有一定的難度，這也是教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作中找到真正的自我，讓習(xí)作成為學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感的工具。

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