“雙減”背景下小學英語作業(yè)布置中的家?；铀枷肴谌?/h1>
2021-05-26 10:59:00莫巧芳
家庭教育報·教師論壇 2021年17期
莫巧芳
【摘要】在我國現(xiàn)行的教育中，英語教學一直貫穿在所有的教學階段。小學階段的英語教學在英語教學過程中起著至關重要的作用，小學階段英語的學習主要是啟蒙階段，在這個階段主要鍛煉學生讀寫聽說的能力，給學生灌輸一個好的學習英語的意識。近些年來，隨著我國教育水平的不斷提高，人們對教育的需求已經出現(xiàn)了大幅度增長，但這也為各種校外培訓機構的肆意擴張?zhí)峁┝松嫱寥溃@在很大程度上對我國基本教育秩序產生了沖擊，為學生帶來了更加繁重的學習壓力。針對這一情況，“雙減”政策實施。該政策從實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標出發(fā)，在保護群眾利益、提高當代學校教育水平、科學管理校外培訓機構和減輕義務教育階段學生課業(yè)壓力等方面做出了詳細安排。因此，本文以“雙減”政策為背景，深入對小學英語作業(yè)布置和家?；铀枷肴谌氲挠行Р呗赃M行了探究，希望能為廣大小學英語教師提供一定的借鑒和參考。
【關鍵詞】“雙減”;小學英語;作業(yè)
對于每一個學生來說，小學英語都是整個英語學習生涯的開端，良好的教學氛圍和合理的作業(yè)安排能夠為學生未來的英語學習打下良好的基礎。而從目前來看，大部分英語教師過于注重課堂研究，忽略了課后作業(yè)的合理性，這顯然不利于學生英語綜合能力的提高。在全面貫徹落實“雙減”政策的背景下，作為小學英語教師，應該充分認識到課后作業(yè)的重要性，并將家?；铀枷牒侠砣谌胝n后作業(yè)當中。
一、“雙減”政策實施的背景
隨著我國基礎教育工作的不斷深入，全國各個地區(qū)的學校和教育部門都肩負著培養(yǎng)人才的重要任務，這是確保地區(qū)經濟發(fā)展的根本所在。但從我國近幾年的教育情況來看，已經出現(xiàn)了較為嚴重的生態(tài)失衡，在多數(shù)家長“急功近利”的思想和學校快節(jié)奏教學的影響下，導致大批校外培訓機構無序擴張，這讓學生本就繁重的學習壓力，雪上加霜。因此，尤其是對于處在義務教育階段的學生而言，“雙減”政策的全面實行已經迫在眉睫。
1.學校教育質量不符社會預期
目前，我國大多數(shù)學校都習慣性地將考試成績作為判斷學生優(yōu)劣的依據(jù)，為了有效提高學生的考試成績，很多學校一味增加教學時長，忽略了學生的實際需求和抗壓能力，盲目依靠增加教學量來提高學生成績。不光如此，個別教師由于自身教學水平的不足，無法開展高質量的課堂教學，轉而利用加大課后作業(yè)量的方法，鞏固學生基礎。這種缺乏科學性的“題海戰(zhàn)術”，會進一步增加學生的學習負擔。
2.培訓機構盲目擴張
近幾年來，我國很多校外培訓機構為了躲避相關政策的約束，都通過比較“高明”的手段來偽裝自己，但在培訓課程中依然秉承“超前學習”的理念，提前為學生講解超過學校教學進度的知識，甚至有的培訓機構為了逃避有關部門的監(jiān)管，轉為線上教學，全然不顧我國教育部門所制定的“下午3點半放學”的政策，讓學生本該用于體育鍛煉和娛樂的時間，被校外培訓機構所占用。
3.家長功利化教育傾向導致教育異化
除了學校之外，家長的教育觀念也會對學生的成長和發(fā)展產生不可替代的影響。在我國傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，大多數(shù)家長都以“成績至上”為原則，不想讓孩子輸在起跑線上，在不考慮孩子實際需求的情況下，盲目為孩子報大量的校外培訓課程。盡管家長的出發(fā)點是好的，但這無疑給予孩子更大的學習負擔。
二、“雙減”政策背景下，小學英語作業(yè)布置和家?；铀枷氲娜诤喜呗?/p>
1.布置“聽”的作業(yè)
在過去很長一段時間，我國小學英語課后作業(yè)的形式基本都以抄寫單詞、短語和背誦課文為主，家長所能負責的也僅僅是檢查孩子單詞默寫的情況，而且大多數(shù)家長在考察孩子默寫的過程中，只會給出單詞的漢語釋義，讓孩子進行單詞默寫，檢查過程也只是和教材進行簡單對照。比如，在考查單詞“brother”的寫法時，多數(shù)家長只會讀出“兄弟”，完全讓孩子根據(jù)漢語釋義默寫單詞，之后再按照教材中給出的寫法進行簡單驗證，即便出現(xiàn)錯誤，家長也只會讓孩子多抄寫幾遍，鞏固記憶。這種重復性的作業(yè)過于流于形式，并沒有對孩子的作業(yè)產生指導效果。
對此，作為小學英語教師，應該豐富作業(yè)形式，確保所布置的課后作業(yè)能夠真正對學生產生提高作用。在英語教學中，“聽說讀寫”的能力至關重要，而作為其中排在首位的“聽”，卻很少會出現(xiàn)在作業(yè)中。在我國全面開放“二胎”政策的背景下，各小學生源較多，通常一個班級的學生人數(shù)會達到50人左右。面對人數(shù)龐大的班級，僅僅依靠課堂時間來訓練學生“聽”的能力，顯然有些捉襟見肘。在大部分小學英語課堂的聽力訓練中，教師也只是通過教室多媒體設備為學生播放兩遍聽力材料，讓學生跟讀。
但有的學校由于自身教學設施水平局限，時常會出現(xiàn)聽不清單詞的情況，嚴重影響了教學效率。因此，教師應該將英語聽力方面的訓練融入課后作業(yè)中。同時，教師還要提前和家長進行良好溝通，并通過班級群、直播課等方式，為家長現(xiàn)場演示“教孩子聽”的正確方法。
2.布置“讀”的作業(yè)
“讀”在語言學習中，其實是至關重要的一環(huán)。因此，教師應該進一步完善“讀”的作業(yè)，并設定具體目標，如讀什么、讀到什么程度等等。除了讀課內的教學內容，鞏固所學知識以外，還可以引導學生讀一些課外讀物，例如繪本。當然，老師也要對學生的課外朗讀方法進行指導，還應該適當?shù)貫閷W生及家長推薦一些適合學生的讀物。為了保證作業(yè)效果，教師應該與家長取得積極溝通，讓家長在家中引導孩子養(yǎng)成良好的“讀”的習慣。比如，學生在家中進行英語朗讀的過程中，家長要在教師的指導下，督促孩子有效地“讀”，再逐步加快速度。
結語：在“雙減”政策背景下，為了進一步減輕當代小學生的學習壓力和心理負擔，小學英語教師應該在課后作業(yè)中合理融入家?；拥乃枷?。對此，教師應該做好作業(yè)規(guī)劃，科學布置作業(yè)，同時還要注重在作業(yè)中培養(yǎng)學生的實踐能力，拉近家長和孩子的距離，并加強作業(yè)評價的互動，從而促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1] 夏瑞. 基于“雙減”政策，優(yōu)化指引環(huán)節(jié)——小學英語低年級親子閱讀的開展與指導建議[J]. 百科論壇電子雜志，2021（20）：679.
[2] 代亞麗. 小學英語作業(yè)布置的有效性[J]. 新課程，2021（30）：197.
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【關鍵詞】“雙減”;小學英語;作業(yè)
對于每一個學生來說，小學英語都是整個英語學習生涯的開端，良好的教學氛圍和合理的作業(yè)安排能夠為學生未來的英語學習打下良好的基礎。而從目前來看，大部分英語教師過于注重課堂研究，忽略了課后作業(yè)的合理性，這顯然不利于學生英語綜合能力的提高。在全面貫徹落實“雙減”政策的背景下，作為小學英語教師，應該充分認識到課后作業(yè)的重要性，并將家?；铀枷牒侠砣谌胝n后作業(yè)當中。
一、“雙減”政策實施的背景
隨著我國基礎教育工作的不斷深入，全國各個地區(qū)的學校和教育部門都肩負著培養(yǎng)人才的重要任務，這是確保地區(qū)經濟發(fā)展的根本所在。但從我國近幾年的教育情況來看，已經出現(xiàn)了較為嚴重的生態(tài)失衡，在多數(shù)家長“急功近利”的思想和學校快節(jié)奏教學的影響下，導致大批校外培訓機構無序擴張，這讓學生本就繁重的學習壓力，雪上加霜。因此，尤其是對于處在義務教育階段的學生而言，“雙減”政策的全面實行已經迫在眉睫。
1.學校教育質量不符社會預期
目前，我國大多數(shù)學校都習慣性地將考試成績作為判斷學生優(yōu)劣的依據(jù)，為了有效提高學生的考試成績，很多學校一味增加教學時長，忽略了學生的實際需求和抗壓能力，盲目依靠增加教學量來提高學生成績。不光如此，個別教師由于自身教學水平的不足，無法開展高質量的課堂教學，轉而利用加大課后作業(yè)量的方法，鞏固學生基礎。這種缺乏科學性的“題海戰(zhàn)術”，會進一步增加學生的學習負擔。
2.培訓機構盲目擴張
近幾年來，我國很多校外培訓機構為了躲避相關政策的約束，都通過比較“高明”的手段來偽裝自己，但在培訓課程中依然秉承“超前學習”的理念，提前為學生講解超過學校教學進度的知識，甚至有的培訓機構為了逃避有關部門的監(jiān)管，轉為線上教學，全然不顧我國教育部門所制定的“下午3點半放學”的政策，讓學生本該用于體育鍛煉和娛樂的時間，被校外培訓機構所占用。
3.家長功利化教育傾向導致教育異化
除了學校之外，家長的教育觀念也會對學生的成長和發(fā)展產生不可替代的影響。在我國傳統(tǒng)應試教育理念的影響下，大多數(shù)家長都以“成績至上”為原則，不想讓孩子輸在起跑線上，在不考慮孩子實際需求的情況下，盲目為孩子報大量的校外培訓課程。盡管家長的出發(fā)點是好的，但這無疑給予孩子更大的學習負擔。
二、“雙減”政策背景下，小學英語作業(yè)布置和家?；铀枷氲娜诤喜呗?/p>
1.布置“聽”的作業(yè)
在過去很長一段時間，我國小學英語課后作業(yè)的形式基本都以抄寫單詞、短語和背誦課文為主，家長所能負責的也僅僅是檢查孩子單詞默寫的情況，而且大多數(shù)家長在考察孩子默寫的過程中，只會給出單詞的漢語釋義，讓孩子進行單詞默寫，檢查過程也只是和教材進行簡單對照。比如，在考查單詞“brother”的寫法時，多數(shù)家長只會讀出“兄弟”，完全讓孩子根據(jù)漢語釋義默寫單詞，之后再按照教材中給出的寫法進行簡單驗證，即便出現(xiàn)錯誤，家長也只會讓孩子多抄寫幾遍，鞏固記憶。這種重復性的作業(yè)過于流于形式，并沒有對孩子的作業(yè)產生指導效果。
對此，作為小學英語教師，應該豐富作業(yè)形式，確保所布置的課后作業(yè)能夠真正對學生產生提高作用。在英語教學中，“聽說讀寫”的能力至關重要，而作為其中排在首位的“聽”，卻很少會出現(xiàn)在作業(yè)中。在我國全面開放“二胎”政策的背景下，各小學生源較多，通常一個班級的學生人數(shù)會達到50人左右。面對人數(shù)龐大的班級，僅僅依靠課堂時間來訓練學生“聽”的能力，顯然有些捉襟見肘。在大部分小學英語課堂的聽力訓練中，教師也只是通過教室多媒體設備為學生播放兩遍聽力材料，讓學生跟讀。
但有的學校由于自身教學設施水平局限，時常會出現(xiàn)聽不清單詞的情況，嚴重影響了教學效率。因此，教師應該將英語聽力方面的訓練融入課后作業(yè)中。同時，教師還要提前和家長進行良好溝通，并通過班級群、直播課等方式，為家長現(xiàn)場演示“教孩子聽”的正確方法。
2.布置“讀”的作業(yè)
“讀”在語言學習中，其實是至關重要的一環(huán)。因此，教師應該進一步完善“讀”的作業(yè)，并設定具體目標，如讀什么、讀到什么程度等等。除了讀課內的教學內容，鞏固所學知識以外，還可以引導學生讀一些課外讀物，例如繪本。當然，老師也要對學生的課外朗讀方法進行指導，還應該適當?shù)貫閷W生及家長推薦一些適合學生的讀物。為了保證作業(yè)效果，教師應該與家長取得積極溝通，讓家長在家中引導孩子養(yǎng)成良好的“讀”的習慣。比如，學生在家中進行英語朗讀的過程中，家長要在教師的指導下，督促孩子有效地“讀”，再逐步加快速度。
結語：在“雙減”政策背景下，為了進一步減輕當代小學生的學習壓力和心理負擔，小學英語教師應該在課后作業(yè)中合理融入家?；拥乃枷?。對此，教師應該做好作業(yè)規(guī)劃，科學布置作業(yè)，同時還要注重在作業(yè)中培養(yǎng)學生的實踐能力，拉近家長和孩子的距離，并加強作業(yè)評價的互動，從而促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1] 夏瑞. 基于“雙減”政策，優(yōu)化指引環(huán)節(jié)——小學英語低年級親子閱讀的開展與指導建議[J]. 百科論壇電子雜志，2021（20）：679.
[2] 代亞麗. 小學英語作業(yè)布置的有效性[J]. 新課程，2021（30）：197.
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