全媒體時(shí)代的高中語文課堂教學(xué)方法研究

王翾

摘要：全媒體時(shí)代是新媒體和舊媒體的高度結(jié)合，隨著全媒體時(shí)代的到來，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于教育事業(yè)的進(jìn)步也做出了卓越的貢獻(xiàn)。全媒體時(shí)代的到來，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)工具的沖擊最大，它在一定程度上豐富了教學(xué)途徑，讓教學(xué)活動(dòng)開展得更加有聲有色，教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量也提升了。此外，采用全媒體時(shí)代的新型的教學(xué)工具，教學(xué)效率也提升了，使學(xué)生花費(fèi)較短的時(shí)間可以完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，合理運(yùn)用全媒體理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)在教育的突破點(diǎn)。本篇文章就針對(duì)如何在全媒體時(shí)代背景下開展高中語文課堂教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代；高中語文；教學(xué)方法；策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0067

在以前的高中語文教學(xué)中，由于教學(xué)資源有限，在課堂中基本都是以教師的照本宣科和學(xué)生認(rèn)真地聽課和記筆記，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。首先，限制了學(xué)生思維的擴(kuò)展，留給學(xué)生的時(shí)間和空間有限，學(xué)生的想法和疑惑不能及時(shí)溝通和解決；其次，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生主動(dòng)思考和提問的機(jī)會(huì)；再次，限制了教學(xué)質(zhì)量的提升，落后的教學(xué)模式和教學(xué)工具使學(xué)生不管對(duì)知識(shí)的理解，還是對(duì)自身語文核心素養(yǎng)的提升都禁錮了，使學(xué)生以后的發(fā)展空間有限。對(duì)此，下文將基于全媒體時(shí)代下如何落實(shí)高中課堂教學(xué)模式進(jìn)行論述。

一、訓(xùn)練式的課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)大量的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否存在什么問題這方面情況關(guān)注度不夠，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的問題積累得越來越多，最后影響了語文水平的提升。因此，在全媒體背景下，要加強(qiáng)訓(xùn)練，一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的訓(xùn)練，二是通過不同形式的教學(xué)從不同角度加深對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，既是對(duì)學(xué)生表達(dá)水平的鍛煉，也是對(duì)學(xué)生寫作和理解能力的提升。所以，教師要巧妙地利用教學(xué)工具，利用教學(xué)工具在有限的時(shí)間內(nèi)開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效率。

例如，為了鍛煉學(xué)生對(duì)文言文中一詞多義的字的理解，教師可以建立一個(gè)專門的網(wǎng)站，將這些常見的、容易混淆的字整理在一起。比如“之”的用法，可以先解釋，對(duì)應(yīng)地再給出相應(yīng)的例子?！爸钡牡谝粚雍x是“他，她，它（們）”，像“人皆吊之”；第二層含義是“的”，像“輟耕之壟上，悵恨久之”……此外，教師還可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生自己做完，提交后可以自己對(duì)答案，看自己做得是否正確?？傊處煶浞掷萌襟w來提升語文教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、體驗(yàn)式的課堂教學(xué)方法

體驗(yàn)式教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)模擬一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更強(qiáng)的代入感。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師雖然也是創(chuàng)造一定的情景來模擬文章的情境，但是由于多媒體技術(shù)的發(fā)展限制，缺乏了一定的深度，且有些只能通過語言來刻畫和營造，有些只能通過畫面來刻畫，在表現(xiàn)形式上不夠深入。但是隨著全媒體時(shí)代的到來，教師將音樂、視頻、聲音、圖畫等有效結(jié)合在一起，給學(xué)生最好的體驗(yàn)感，仿佛學(xué)生就是主人公，就是故事中的人物，正在經(jīng)歷著該人物經(jīng)歷的一切，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，在了解了作者的寫作背景后，可以通過多媒體的形式來創(chuàng)設(shè)作者所經(jīng)歷的一切。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)短視頻，或是可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)短視頻，將作者這一生的經(jīng)歷采用視頻的形式精簡出來，并且根據(jù)作者的經(jīng)歷，在情感濃烈之處配上相應(yīng)的音樂，以更好地創(chuàng)造文章的氛圍。學(xué)生在觀看時(shí)，仿佛自己就是局中人，看著作者這一生的經(jīng)歷，對(duì)文章的情感的把握更加深刻?？傊茖W(xué)有效地利用全媒體，可以創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)文章情感的體驗(yàn)，更能引起學(xué)生的共鳴。

三、情感式的課堂教學(xué)方法

情感式的教學(xué)模式就是教師在教學(xué)的過程中注意學(xué)生情感的熏陶和培養(yǎng)。在情感式的教學(xué)過程中，可以從以下幾個(gè)方面做起：一是充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分挖掘教材中的情感，然后通過各種教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生體會(huì)；二是要提高學(xué)生的參與性，學(xué)生通過自己朗讀、討論和理解，對(duì)文章的感情的把握會(huì)更好；三是要注意引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)于學(xué)生情感的把握更加有利。此外，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的肯定和夸贊也是豐富學(xué)生情感的方式之一。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生理解文章的寫作背景，了解到在林肯已經(jīng)頒布了解放黑奴法案之后的幾十年后，當(dāng)時(shí)黑人雖然解放了，但是各種歧視仍然存在。在此背景下，作者進(jìn)行吶喊，我有一個(gè)夢(mèng)想，推動(dòng)了黑人的再解放。為了更加深刻地體會(huì)到作者的情感，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，在了解寫作背景后學(xué)生有感情地朗讀，更容易體會(huì)蘊(yùn)藏在作者之中想要自由、平等的迫切愿望。

四、結(jié)語

全媒體時(shí)代的到來為教育事業(yè)帶來了新的希望。在全媒體背景下，教師要充分利用多媒體，改變教師途徑，豐富教學(xué)工具，注重學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情感教育，從各個(gè)方面全面提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省南昌市青云譜區(qū)洪都中學(xué)330024）