如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培育

劉山林

摘要：高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)至關(guān)重要，就目前來(lái)說(shuō)很多教師在教學(xué)中忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也缺少明確的培訓(xùn)思路。因此，如何在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有序地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；滲透；核心素養(yǎng)；培育

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0016

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是需要教師制定長(zhǎng)期的培養(yǎng)策略，在基于核心素養(yǎng)理念下，改變?cè)械慕逃砟詈头绞剑诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中滲透化學(xué)的核心思想和具體觀念。

一、核心素養(yǎng)概述

社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)于人才的需求也越來(lái)越多，其中對(duì)于人才核心素養(yǎng)的要求也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生的核心思想形成并不是一朝一夕就可以完成的，需要通過(guò)潛移默化的教育來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的含義是在時(shí)代發(fā)展中不被社會(huì)所淘汰而形成的一種品質(zhì)和品格修養(yǎng)。這種核心素養(yǎng)往往體現(xiàn)在學(xué)生的日?；钴S度、思維表達(dá)和學(xué)習(xí)能力上。核心素養(yǎng)也是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種內(nèi)在修養(yǎng)，教育工作者需要定期針對(duì)學(xué)生開展核心素養(yǎng)培訓(xùn)。高中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)指代的是學(xué)生的科學(xué)精神和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、論據(jù)推理以及對(duì)模型的認(rèn)知、科學(xué)探究能力宏觀辨識(shí)與微觀探究能力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

過(guò)去的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師會(huì)采取灌輸式的教育手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的探究能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下的教育工作者指出，化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)如今的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，具體實(shí)驗(yàn)時(shí)需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何探索實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教師所提出來(lái)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)教師所教授的實(shí)驗(yàn)步驟，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生基本的化學(xué)原理之外，還要在教學(xué)中始終秉持以學(xué)生為本的原則。在課程開展過(guò)程中不能向?qū)W生一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，要循序漸進(jìn)地引出相應(yīng)的問(wèn)題。借助拋磚引玉的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師可以明確給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生留有一定的實(shí)驗(yàn)空間。并且教師要循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題和容易錯(cuò)的問(wèn)題，教師可以借助科學(xué)演示的方式進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)鋁和化合物的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)都已經(jīng)知道鋁的化學(xué)性質(zhì)較為活潑。教師可以利用學(xué)生自身的思想，讓學(xué)生將鋁片和鐵片放入同濃度的鹽酸中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁片周圍并未出現(xiàn)氣泡，通過(guò)認(rèn)真觀察，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的理解，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。教師可以以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行疑難問(wèn)題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.發(fā)揮學(xué)生主體，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能

想要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高，除了基本的理論知識(shí)之外，還需要建立起相應(yīng)的實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了基本原理的融會(huì)貫通之外，還要讓學(xué)生不斷產(chǎn)生發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)運(yùn)用到不同場(chǎng)景中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)提高自己的創(chuàng)新能力，教師在課堂教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

3.營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

教師在課本教學(xué)中要注重在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)驗(yàn)內(nèi)容。如高中教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本，讓學(xué)生完成基本的實(shí)驗(yàn)。如硅化鎂加入稀酸鹽得到四氧化硅；磷化氫要用熱玻璃棒能點(diǎn)燃等相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的參與，引發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣。之后，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)整課程教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，可以先由教師進(jìn)行主導(dǎo)，邊講解、邊演示來(lái)給學(xué)生營(yíng)造觀察和思考的空間之后，以讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力。

4.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)滲透化學(xué)核心思想觀念

化學(xué)教師需要根據(jù)中學(xué)化學(xué)的基本課程內(nèi)容，在課程中盡量做到清晰簡(jiǎn)潔地設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合具體的內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)。其一，教師可以提出什么是原電池的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解原電池的工作原理。其二，教師通過(guò)小組討論認(rèn)識(shí)原電池的正負(fù)極判斷標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)的方式讓師生在宏觀辨識(shí)和微觀探析下進(jìn)行交流，討論得出原電池的工作原理之后，可以結(jié)合學(xué)生的小組合作能力、化學(xué)信息思維搜集能力，依據(jù)課堂合作的具體問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其三，教師讓學(xué)生在宏觀微觀和符號(hào)的表征思維能力基礎(chǔ)上理解化學(xué)知識(shí)。從宏觀上對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律進(jìn)行觀察，微觀上掌握事物的規(guī)律之后，運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。如以鋅—銅—稀硫酸原電池為例，宏觀上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)芯片變薄、銅片表面有氣泡、電流計(jì)偏轉(zhuǎn)；微觀上認(rèn)識(shí)到電子轉(zhuǎn)移；符號(hào)上讓學(xué)生用電極反應(yīng)式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的解釋，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識(shí)意識(shí)和微觀探析能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)課程教育改革和發(fā)展過(guò)程中，核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要方面，想要加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，就需要在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中借助學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以借助形象化的語(yǔ)言和趣味性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：安徽滁州中學(xué)239000）