小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

周洋

摘要：科學(xué)是社會(huì)第一生產(chǎn)力，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸成為小學(xué)教育當(dāng)中的重要領(lǐng)域。探究能力的提高是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的關(guān)鍵，探究能力的提高，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生往后的學(xué)習(xí)或者是人生道路的發(fā)展都有很重要的意義。小學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最好途徑。文章結(jié)合小學(xué)科學(xué)探究的幾個(gè)要素，對(duì)探究能力提升的要點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)自身的探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究能力；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）24-0108

提高探究能力要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，如觀察力、制定研究計(jì)劃以及實(shí)施計(jì)劃的執(zhí)行力等，教師要結(jié)合小學(xué)科學(xué)教材中的科學(xué)研究?jī)?nèi)容，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生親身參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的探究能力。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，必須要條理清晰、教學(xué)目標(biāo)明確。

一、懂得從生活中思考和觀察，才懂得如何進(jìn)行科學(xué)探究

科學(xué)研究的起點(diǎn)在于科學(xué)家們對(duì)生活的觀察、思考以及親身實(shí)踐。其中，觀察是科學(xué)起源的窗戶，也是科學(xué)家研究問題、發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活當(dāng)中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象，背后所隱藏的科學(xué)道理。

例如在《聲音的秘密》這部分教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的主要目的是要指引學(xué)生了解聲音的傳播這一現(xiàn)象背后所隱藏的原因，從聲音的產(chǎn)生、變化、傳播途徑等方面掌握聲音的基本要素，然后再掌握如何防治噪音以及減少噪音的產(chǎn)生。教師可以準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具，讓學(xué)生掌握聲音傳播的途徑以及原理。教師可以準(zhǔn)備一根繩子和兩個(gè)紙杯，制成簡(jiǎn)易的傳聲筒，讓學(xué)生兩兩成組，運(yùn)用傳聲筒進(jìn)行交流，并且以此制作對(duì)照實(shí)驗(yàn)，檢查傳聲筒的有效傳播距離，以及聲音隨著距離的拉長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化等等，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)踐，用最快的速度探究出聲音的本質(zhì)并且學(xué)會(huì)總結(jié)。當(dāng)學(xué)生能夠用自己的話語(yǔ)詮釋生活當(dāng)中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生成就感，從而指引他們用更高的熱情去觀察生活當(dāng)中的現(xiàn)象或者是其他事物，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛藏在內(nèi)心當(dāng)中的探究精神。

二、制定明確具體的探究目標(biāo)

科學(xué)研究并不是盲目的，每一次科學(xué)實(shí)踐所要得到的結(jié)果和過程的預(yù)測(cè)，都是非常明確具體的，盲目的實(shí)驗(yàn)無(wú)法體現(xiàn)科學(xué)研究的真正意義，反而會(huì)使得學(xué)生無(wú)所適從，不知道該從何處著手探究，一旦在科學(xué)研究的過程當(dāng)中陷入迷茫，學(xué)生很可能會(huì)鉆牛角尖，從而影響教學(xué)效果。還有所制定的探究目標(biāo)必須是可執(zhí)行的，所涵蓋的范圍必須要明細(xì)，往往很多教師喜歡將過多的要素融入科學(xué)教學(xué)，如能力目標(biāo)、情感態(tài)度、目標(biāo)等等，想要借助小學(xué)科學(xué)教學(xué)取得一舉多得的教學(xué)效果，反而讓學(xué)生覺得過于混亂，不知從何下手，只能是適得其反。因此，在制定探究目標(biāo)的時(shí)候，必須要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神。教師可以將一些科學(xué)謠言的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，先觀察學(xué)生的態(tài)度，然后通過具體的科學(xué)實(shí)踐來教導(dǎo)，學(xué)生在面對(duì)不知真相的事物的時(shí)候，首先要做的是去驗(yàn)證，而不是盲目否定或是肯定?？茖W(xué)精神的養(yǎng)成，有助于學(xué)生探究能力的進(jìn)一步提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)方案

縱觀科學(xué)發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)科學(xué)理論和現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)都出自科學(xué)家的猜想，或者是假設(shè)。然而，科學(xué)家在提出這些猜想以及假設(shè)之后，所做的并不是將它們擱置在一旁，而是通過制定合理的科學(xué)探究計(jì)劃去驗(yàn)證自己的猜想與假設(shè)。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過程當(dāng)中必不可少的過程，想要通過小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須要引導(dǎo)他們嘗試著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生將自己的猜想與假設(shè)用實(shí)驗(yàn)的方法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

例如《生物的特征》這部分教學(xué)，在“養(yǎng)蠶”這部分當(dāng)中，教師可以給學(xué)生提出疑問：毛毛蟲長(zhǎng)大以后會(huì)變成蝴蝶，那么蠶長(zhǎng)大之后會(huì)變成什么呢？然后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究方案，并且教師給學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)周期，讓學(xué)生將自己的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果交給教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。教師在方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些建設(shè)性的意見。掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐方案的基本思路，能夠讓學(xué)生在探究的過程當(dāng)中迅速找到正確的探究方向，節(jié)省探究時(shí)間的同時(shí)，還讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)研究抱有更大的熱情。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度，教給學(xué)生科學(xué)的探究方法

懂得如何研究以及端正科學(xué)態(tài)度，才能夠支持學(xué)生堅(jiān)持自己的研究方向，最終才能夠取得一定的成果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持的重要性，在安排實(shí)驗(yàn)過程的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持每天詢問學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)面臨失敗是非常正常的，也正因?yàn)槿绱耍?dāng)驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)是正確的時(shí)候，才會(huì)覺得歡欣鼓舞。教師不應(yīng)該因?qū)W生的年齡而放松對(duì)他們的嚴(yán)厲要求，務(wù)必要讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，并且要堅(jiān)持不懈地認(rèn)定自己的科學(xué)觀點(diǎn)。只有這樣，他們才能夠在科學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，無(wú)論是教師與學(xué)生都不能夠?qū)⒆约邯?dú)立于課堂教學(xué)之外，或者是過于從個(gè)人角度出發(fā)，拒絕團(tuán)隊(duì)合作。教師需要通過引導(dǎo)啟發(fā)以及有效的組織，讓自身的知識(shí)能夠用于解決生活當(dāng)中遇見的問題，或者是解釋生活當(dāng)中所觀察到的一些現(xiàn)象，學(xué)會(huì)探究以及學(xué)會(huì)正確的探究方法，才能夠使得學(xué)生的探究能力得到提高，從而形成科學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省青島市膠州市里岔鎮(zhèn)里岔小學(xué)266324）