高中英語寫作教學中如何運用微課

李永彥

摘要：將微課運用于高中英語寫作課堂教學有多方面的優(yōu)勢，它有利于克服傳統(tǒng)的教學弊端，提高英語寫作教學的效果。將微課運用于高中英語寫作教學的策略主要有：精心設計和制作寫作教學微課視頻、構(gòu)建以微課為輔助作用的“教師主導—學生自主”教學模式、利用微課創(chuàng)設生動的情境、提高學習興趣、注意課堂學習反饋和課后鞏固。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學；微課；應用策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0042

伴隨網(wǎng)絡的普及和信息技術(shù)的快速突進，各種新型的信息教學手段和載體進入了教育領(lǐng)域。在過去10年，一種新型教學方式——微課，被廣泛地運用?！拔⒄n”是根據(jù)認知規(guī)律，以闡析某一知識點為目標，以時長在十分鐘左右的教學視頻為主要載體而開展教與學活動的新型課程教學資源和教學方式。而傳統(tǒng)的高中英語教學方式存在很多弊病。因此，探討如何將微課運用于高中英語寫作教學，對提高學生的英語寫作能力具有重要的意義。

一、微課的特點

相對于傳統(tǒng)教學形式或者網(wǎng)絡課程視頻，微課具有以下幾個方面的特點。其一，課程時間短（一般在10分鐘左右），課程容量較??；其二，內(nèi)容針對性強；其三，以微視頻為主要載體，適合多樣化的傳播渠道，可以通過智能手機、平板電腦等移動設備來傳播，有利于知識的傳播與共享；其四，耗費時間短，學生學習中能保持注意力的高度集中，有利于學習效果的提高；其五，方便學生碎片化、移動化的學習，學生能夠充分利用閑散時間學習，有利于學習效果的提高和鞏固。

二、微課運用于高中英語寫作教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學存在的弊端是教學效率低、效果差，部分學生跟不上進度。其原因很多，但教學方式單調(diào)，師生互動交流少，學生缺乏學習英語的興趣和自主學習能力不足是主要的原因。而將微課運用于高中英語寫作教學有多方面的積極作用，具體來看，微課運用于高中英語寫作課堂教學具有下面幾個方面的優(yōu)勢。

1.有利于提高學生的學習興趣

英語寫作是教學的難點，學生一般缺乏興趣，有畏難情緒。將微課運用于課堂教學，可以為教學提供寫作的話題、文化背景、寫作方法和技巧的生動演示，以及寫作情景感知和寫作練習等教學環(huán)境因素的支持，這樣有利于提高學生的學習興趣。

2.有利于英語知識的有效輸入

在英語教學中，聽、看、讀是英語知識的輸入，而說、寫是英語知識的輸出。高效的英語寫作課堂教學需要有高效的知識輸入，才可以有高效知識的輸出和寫作能力的提升，這是英語寫作課堂教學的目標。英語微課在一定程度上實現(xiàn)英語學習的情景化，達到知識的有效輸入，從而促進學生對教學內(nèi)容的接受。

3.有利于學生自主學習能力的提高

將微課運用于高中英語寫作課堂教學，符合英語寫作教學的特點，教師將教學內(nèi)容中的重點與難點、寫作技巧等制作成微視頻，可以在課堂中進行展示，也可以在課后通過移動終端反復觀看，并指導復習和練習。這樣有利于學生對英語寫作知識的理解與掌握，能促進其自主學習能力的提高。

三、將微課運用于高中英語寫作教學的策略

1.精心設計寫作教學微課視頻

要精心制作用于英語寫作教學的微課視頻。其一，微課設計要根據(jù)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標、教學內(nèi)容和學生水平展開；其二，微課的設計要系列化，要包含寫作教學內(nèi)容的重點和難點，如概要的寫作步驟、如何把握審題立意、如何寫好一篇文章的開頭及文章的主要內(nèi)容與結(jié)尾、如何變換詞匯和使用高級詞匯、英美國家的日常生活場景和文化傳統(tǒng)等；其三，要提高制作微課的水平，掌握各種微視頻制作的技術(shù)，要靈活運用音頻、視頻等資源，提高微課的吸引力。

2.構(gòu)建以微課為輔助作用的“教師主導—學生自主”教學模式

根據(jù)建構(gòu)主義學習理論和交互式教學方法，構(gòu)建以微課為輔助的“上課學習微視頻—教師精講—學生互動討論—學生寫作練習—教師點評總結(jié)—課后再看視頻和復習鞏固”的英語寫作教學模式。教師根據(jù)教材內(nèi)容、寫作教學的目標和學生知識水平，制作高質(zhì)量的英語寫作微課視頻。上課時，學生對英語微課視頻進行學習，然后教師精講，學生根據(jù)微課視頻提供的方法，并結(jié)合教師的精講指引，進行互動討論，可以分組討論，探討寫作的問題，討論后組織學生進行寫作練習，然后教師就練習的情況進行點評，學生進一步完善寫作。課后，教師將微課視頻發(fā)布到學生的微信群或者QQ群，學生可以根據(jù)自身的情況，再觀看微課視頻以鞏固寫作。微課支持的教學模式可以打破課堂的沉悶氣氛，引起學生的興趣，激發(fā)學生的自主學習欲望，提高課堂教學效果。

3.利用微課創(chuàng)設生動的情境，提高學習興趣

英語寫作教學中要注意利用微課創(chuàng)設情境，突破教學時空的限制?？梢蕴峁┮恍┯⒚绹覀鹘y(tǒng)和文化的背景支撐，也可以通過微課把日常生活中的例子融進課堂，增強學生對英語寫作的認識和興趣，激發(fā)學生的寫作思維活動和主動學習。

4.注意課堂學習反饋和課后鞏固

在組織學生分組討論和組織學生進行寫作練習之后，教師一定要注意觀察學生的行為，要盡量了解每一名學生寫作練習的情況，把握學生存在的共同問題和個別問題，從而進行及時的評價和反饋。

四、結(jié)語

在高中英語寫作教學中，運用微課具有較大的優(yōu)勢，要根據(jù)教學目標設計制作一系列優(yōu)良的微課視頻，要形成相對固定又靈活變化的教學模式，要根據(jù)實際教情和學情運用正確的教學策略，這樣才能充分發(fā)揮微課在高中英語寫作課堂教學中的作用。

參考文獻：

[1]顧文龍.2019微課的概念、特點及在小學信息技術(shù)教學中的應用[J].甘肅教育，2019（5）.

[2]劉慶元.“核心素養(yǎng)”背景下高中英語寫作教學改革研究[J].湖南科技學院學報，2018（6）.

（作者單位：山西省平遙中學校031100）