基于必備知識與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的思辨課堂

周貴嬋

本文系廣州市增城區(qū)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為著力點(diǎn)的“蒙養(yǎng)歷史”教學(xué)建構(gòu)與實(shí)踐研究》（編號：ZC2019023）研究成果

摘要：思辨教學(xué)是目前一線教學(xué)較常用的歷史教學(xué)方式，其著力點(diǎn)為“思”與“辨”。本文是基于必備知識與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的思辨課堂教學(xué)實(shí)踐，通過內(nèi)容重構(gòu)，創(chuàng)設(shè)思辨情景，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

關(guān)鍵詞：思辨課堂；必備知識；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0027

思辨教學(xué)作為一種思維探究型教學(xué)，關(guān)注點(diǎn)為“思”與“辨”，培養(yǎng)學(xué)生的思維力與辨析力，其教學(xué)立足點(diǎn)是立德樹人理念和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)路徑為明確必備知識與關(guān)鍵能力培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)思辨情境問題鏈探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

一、教學(xué)依據(jù)：以新課標(biāo)確定必備知識

本課新課標(biāo)要求為“認(rèn)識資產(chǎn)階級革命的發(fā)生和資本主義制度的確立，是近代西方政治思想理念的初步實(shí)現(xiàn)?！盵1]選擇性必修課程模塊1：“了解近代西方政治體制各主要類型的產(chǎn)生和演變過程。了解中國科舉制與西方近代文官制度淵源關(guān)系，知道西方近代文官制度的特點(diǎn)，以及對近現(xiàn)代中國公務(wù)員制度的影響?！盵2]基于歷史與現(xiàn)實(shí)的思考，根據(jù)一輪復(fù)習(xí)定位，本課主題立意為民主政治制度的傳承與優(yōu)化創(chuàng)新。

二、內(nèi)容重構(gòu)：解讀必備知識，構(gòu)建思辨知識體系

根據(jù)課標(biāo)考綱和高考高頻考點(diǎn)，擬定本課的必備知識如下。

1.解讀歷史概念群，培養(yǎng)學(xué)生思維支點(diǎn)

本課涉及的歷史概念群是層次式的下拉概念群，通過解讀厘清資產(chǎn)階級代議制下的民主共和制、君主立憲制，厘清各概念之間的邏輯關(guān)系，從而形成必備知識的歷史概念群。通過對歷史概念群的深層次解讀，使學(xué)生掌握基本歷史概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維支點(diǎn)。

2.分析隱性知識，錘煉學(xué)生深度思維

隱性知識的考查是近年高考的重要切入點(diǎn)，因此對于一線教師的備考而言，需要關(guān)注與挖掘教材中的隱性知識，通過對隱性知識的解讀錘煉學(xué)生的深度思維能力。本課隱性知識主要有公民意識在國家權(quán)力變遷中的體現(xiàn)和英國文官制度。

關(guān)于公民意識在國家權(quán)力變遷中的體現(xiàn)，通過呈現(xiàn)英國歷史上的憲法性文件1215年《大憲章》、1628年《權(quán)利請?jiān)笗贰?641年《三年法案》、1679年《人身保護(hù)法》、1689年《權(quán)利法案》、1701年《王位繼承法》，引導(dǎo)學(xué)生思考英國公民意識是如何在國家權(quán)力變遷中得以體現(xiàn)？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如今英國民主政治是如何體現(xiàn)現(xiàn)代公民意識的？讓學(xué)生明白英國的民主政治發(fā)展是與公民的民主思想價(jià)值觀念相關(guān)，通過行使相關(guān)民主權(quán)利，制定相關(guān)法律，維護(hù)法律尊嚴(yán)，對于國家未來的發(fā)展承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)民主政治的發(fā)展。通過層層的解讀，學(xué)生明白英國的民主政治發(fā)展是一個(gè)歷史遞進(jìn)的發(fā)展過程。公民在國家民族的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識主導(dǎo)下，英國的民主權(quán)利從上層逐漸轉(zhuǎn)移到下層，民主權(quán)利范圍從貴族擴(kuò)大到公民。

關(guān)于英國的文官制度，通過呈現(xiàn)材料解讀隱性知識，通過概念解讀文官制度，說明英國文官制度與科舉制的關(guān)系及特點(diǎn)，并通過深度設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考英國文官制度對近代歐美國家文官制度及中國公務(wù)員制度有何影響？通過解讀文官制度的隱性知識，激發(fā)學(xué)生的思維力促成學(xué)生形成新的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

三、能力培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)思辨情景，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

環(huán)節(jié)一導(dǎo)疑：材料釋疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。材料如下。

通過分析上述材料得出知識點(diǎn)：從代議制間接民主到公投直接民主、從精英政治到大眾政治、首相產(chǎn)生與內(nèi)閣關(guān)系。以此向?qū)W生闡述英國民主政治是如何在現(xiàn)實(shí)中得以體現(xiàn)的。學(xué)生通過分析材料思考問題，使學(xué)科素養(yǎng)滲透其中。

環(huán)節(jié)二追疑：材料追疑，培育學(xué)生思辨能力

思辨課堂追求思維力的縱深發(fā)展，通過追疑將學(xué)生思維引向深度思考，促進(jìn)學(xué)生思維的內(nèi)在發(fā)展。如根據(jù)上述材料可以做如下追疑：脫歐或留歐在目前規(guī)則下是否真實(shí)反映了民意？選民的素質(zhì)是否能夠有效支撐直接民主？如何解決民意與國家長遠(yuǎn)利益的矛盾？在面對國家利益和國家未來走向，各方利益主張如何有序合理地表達(dá)出來？執(zhí)政黨內(nèi)的分歧是如何影響政府的決策的？反對黨的存在對政黨和政府權(quán)力是如何體現(xiàn)權(quán)力運(yùn)行、決策的透明化的？通過一系列的追疑讓學(xué)生思考英國民主政治規(guī)則在現(xiàn)實(shí)中的適用性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識。

總之，高三的歷史思辨課堂是基于必備知識與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的教學(xué)，是與新高考中的立德樹人理念相一致的，通過導(dǎo)疑、追疑，在爭鳴思辨中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使核心素養(yǎng)落地。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：16.

[2]教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：23.

（作者單位：廣州市新塘中學(xué)510000）