核心素養(yǎng)下英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

劉玲

摘要：在新課改教育背景下，更加注重的是學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，要求學(xué)生全面發(fā)展。英語作為基礎(chǔ)課程，也是一種工具學(xué)科，更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個維度。因此，高中英語教學(xué)中實(shí)踐閱讀教學(xué)顯得尤為重要。這就要求教師在英語教學(xué)過程中通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文通過介紹現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)的情況及重要意義，提出核心素養(yǎng)下進(jìn)行英語閱讀教學(xué)實(shí)踐的主要途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0026

現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)已成為培養(yǎng)學(xué)生的主要方向，也是未來教育的主要趨勢。在英語教學(xué)中，首先，教師不僅要注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)及鍛煉，還要注意引導(dǎo)學(xué)生提高文化意識及自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。其次，通過各種閱讀實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，這不僅能有效提高學(xué)生的綜合實(shí)力，也是新課改背景下素質(zhì)教育的新要求。

一、英語核心素養(yǎng)概述

英語核心素養(yǎng)四大維度包括文化意識、思維品質(zhì)、語言能力及學(xué)習(xí)能力。其中，文化意識是理解并認(rèn)同民族文化內(nèi)涵，有利于從內(nèi)心真正對民族文化的接受并喜愛。思維品質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語的過程中逐漸形成的一種思維能力，是一種辨析思維。語言能力則是學(xué)生對英語聽說讀寫的掌握及應(yīng)用能力，語言能力的形成是建立在深厚的文化知識儲備的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐等能力[1]。由此可見，英語核心素養(yǎng)的理念完全符合我國新的教育要求，這就要求教師在英語教學(xué)過程中要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的要求下開展英語閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

1.教師過于重視考試成績

高中面臨高考，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)對英語基礎(chǔ)知識的背誦、抄寫及記憶，而對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不太重視，學(xué)生缺乏引導(dǎo)，這就導(dǎo)致對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意識較弱，缺乏對英語閱讀的主動性和積極性。另一方面，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式比較單一，教師要照顧大多數(shù)學(xué)生的情況，忽視學(xué)生之間存在的差異性，導(dǎo)致在英語閱讀教學(xué)中直接“一刀切”。這種教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量及效率。

2.閱讀范圍受限

要培養(yǎng)良好的閱讀能力，就需要學(xué)生大量、廣泛地閱讀各種書本、資料，而目前學(xué)生的閱讀訓(xùn)練還僅限于高中英語課本，教師緊緊圍繞課本開展及英語教學(xué)活動。僅有的英語閱讀資料還是歷年的考試資料，這種以做題為目的的閱讀實(shí)踐活動不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生缺乏引導(dǎo)和途徑去涉獵更多的閱讀資源。其次，高中教師更多地采用題海戰(zhàn)術(shù)，各種練習(xí)題及測試占用了學(xué)生大多數(shù)的時間，學(xué)生沒有時間去搜集并閱讀其他的閱讀資料，閱讀范圍相對狹窄。最后，閱讀教學(xué)活動的順利進(jìn)行基于學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)詞匯和語句，但現(xiàn)階段學(xué)生的英語詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一要求，而且英語閱讀的習(xí)慣不同于漢語閱讀，學(xué)生缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，很難做到完全理解，這些都會影響英語閱讀教學(xué)的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。英語對我國學(xué)生而言本身就具有一定的學(xué)習(xí)難度，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，因此在閱讀方面需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到閱讀訓(xùn)練活動中，進(jìn)而形成主動學(xué)習(xí)、主動閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀積極性，培養(yǎng)閱讀能力。在教學(xué)方式方面，教師可以從以下幾個方面著手。一是立足課本知識，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練。教師在授課時，可以以趣味的提問形式展開教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與到課堂教學(xué)中，同時鼓勵學(xué)生在課堂上用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語言能力。在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生用自己掌握的英語知識對課本內(nèi)容進(jìn)行解釋，不僅可以加深學(xué)生對課本知識的理解與掌握，還能提高學(xué)生的語言能力和邏輯思維能力。二是積極組織英語課外閱讀活動。教師可以定期舉辦閱讀活動，每期一個閱讀主題，鼓勵學(xué)生搜集相關(guān)閱讀資料，可以加深學(xué)生對知識的理解，也能擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍[2]。

2.重視文化素養(yǎng)培養(yǎng)

語言是一個國家、民族文化的精髓，凸顯了民族的價值觀念及思想道德品質(zhì)。要學(xué)習(xí)一門語言就必須理解并掌握其反映的文化意識。因此，教師在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，要注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生更加了解并認(rèn)同其他國家和民族的文化，通過對比加深對我國文化的認(rèn)同感，以此來激發(fā)學(xué)生的英語思維，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.完善教學(xué)評價及考核制度

教學(xué)評價是為了及時了解并掌握教師的教學(xué)情況以及學(xué)生的掌握與理解成果，是檢驗(yàn)英語閱讀教學(xué)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)評價，教師可以發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)過程中的不足之處，進(jìn)而及時改進(jìn)調(diào)整。學(xué)生在這個過程中可以查漏補(bǔ)缺，提高自身英語核心素養(yǎng)。評價的方式可以是師生評價、學(xué)生之間互相評價等。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是英語教學(xué)中非常重要的一部分，對促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)具有積極作用。閱讀能力一定程度上決定著學(xué)生的英語能力，是一項(xiàng)重要的技能。因此，在英語教學(xué)中，教師要提高對英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，并采取多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，同時要營造良好的閱讀環(huán)境，不斷地提高學(xué)生的自主閱讀意識，以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜，詹蓓.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2019（3）.

[2]李麗.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].英語畫刊（高級版），2020（9）.

（作者單位：湖南省邵陽市隆回縣第一中學(xué)422200）