基于教學情境創(chuàng)設全新學前教育體系的研究

賴星宏

【摘要】幼兒的思維偏向于直觀的形象思維，由于其思維不夠成熟，對事物的認識不夠全面，所以其十分需要幼師對其進行精心地引導教學。教師需要意識到，幼兒只有對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，其才能緊跟老師組織的教學環(huán)境進行學習。而情境創(chuàng)設作為有效的方式之一，能積極帶動幼兒參與活動中，能夠有效調(diào)動其強烈的好奇心理，發(fā)展其自身的創(chuàng)造性思維，使整體的幼兒教學活動更加有效。

【關鍵詞】幼兒;教學情境;教學活動;有效性

在幼兒園教學中創(chuàng)設情境，能夠有效激發(fā)幼兒學習的興趣，能夠促使幼兒集中注意力全身心地投入到學習當中。教師應以創(chuàng)設情境作為基礎，積極尋求多種有效的方式對幼兒進行引導，重視幼兒的實際需要和感受，能積極針對幼兒教學活動中存在的不足之處進行優(yōu)化，通過組織有效的情境指導環(huán)節(jié)，促使幼兒更加健康茁壯地成長。本篇文章則針對創(chuàng)設幼兒園教學情境，提高教學活動的有效性這一話題展開討論和探析。

一、創(chuàng)設生動有趣的情境，提高幼兒學習積極性

要想讓幼兒能夠全身心地投入到教學活動當中，教師需要充分意識到激發(fā)其學習興趣的重要性。通過不斷研究新穎有趣的方式，讓孩子們在更加快樂的環(huán)境和氛圍下展開學習。在平時與孩子溝通或者交流的過程中，可以嘗試應用抑揚頓挫、幽默有趣、情感飽滿和充滿懸念的語言對其進行引導。同時，重視以其作為主體，能夠尊重每一個孩子的想法和意見，積極鼓勵其能夠大膽地思考和發(fā)言，展示自我的興趣。比如，在繪本教學的過程中，就可以組織大家結合繪本故事內(nèi)容進行角色扮演，展開有趣的表演活動。使其能充分發(fā)揮自己的想象能力，將繪本中的故事情境充分地還原出來，這樣不僅能讓幼兒更加直觀地感受到故事內(nèi)容，還能提高其表現(xiàn)能力，提高其學習的興趣。

二、創(chuàng)設生活情境，提高幼兒對實際生活的認識

老師要充分利用現(xiàn)實生活中的一切可以應用的資源對幼兒展開指導，比如自然生活資源、社會資源、家庭資源等等。通過結合孩子們熟悉的實際生活現(xiàn)象以及基于其現(xiàn)有的生活經(jīng)驗引導，以此有效強化其對所學知識內(nèi)容的認知和理解，促使其能夠?qū)⒆陨淼乃季S與能力結合，能夠更加輕松地掌握和理解知識。例如，為了讓幼兒能夠認識各種類型的蔬菜和水果，老師可以組織孩子們一起玩“過家家”游戲，事先準備好一些材料道具。讓每個孩子扮演現(xiàn)實生活中的不同人物，了解生活中每個人物的特點。比如有的孩子扮演菜市場的老板，有的扮演飯店的廚師，有的扮演爸爸媽媽等等。讓其體驗“買菜”和“做菜”的過程，體驗在實際生活中不同場景的不同功能，使其從這一情境體驗中能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活有更多的認識。

三、創(chuàng)設實踐情境，為幼兒帶來良好體驗

老師需要充分意識到，幼兒教學活動少不了實踐體驗的過程，需要創(chuàng)設一些有趣的實踐情境對其引導，使其主動參與鍛煉，才能讓幼兒得到更好地成長和發(fā)展，才能不斷幫助其積累更多的豐富的動手操作經(jīng)驗，提高幼兒對生活現(xiàn)象的認識。例如，在幼兒教學活動中，可以定期組織孩子們進行一些有趣的實踐活動。可以帶領大家在五一勞動節(jié)的時候在園區(qū)內(nèi)種植一些小花小草，孩子們需要和小伙伴一起挖土播種，澆水，并記錄植物生長的整個過程?；蛘?，也可以與家長合作展開親子戶外活動，展開一些有趣的“探險”，在探險中，孩子們可以自行分組，依靠自己的能力和智慧突破層層難關。同時，在這一氛圍下，每個孩子都能積極地投入到“探險”和“戰(zhàn)斗”的情境當中。這些情境的創(chuàng)設不僅能為其帶來良好的體驗，為其帶來樂趣，還能有效促進幼兒的社會性發(fā)展。

四、多媒體打造猜想情境，激發(fā)驗證動力

多媒體信息技術作為一種有效的教學輔助工具，將其應用到幼兒教學活動中，受到了很多孩子和老師的一致歡迎。其生動的視頻、音頻以及圖片等都能為幼兒創(chuàng)設出各種有趣的情境吸引其注意力。老師要借助多媒體創(chuàng)設生動有趣的問題情境，引導其能夠?qū)W會從多種角度大膽地進行猜想，并針對自己的猜想去努力進行驗證。其在驗證的過程中，就會逐漸找到問題的答案，這一過程不僅能提高其自身的自主學習能力和學習意識，還能促進幼兒思維能力得到良好的發(fā)展。例如，在教學“小蝌蚪找媽媽”時，在多媒體大屏幕上分別播放幾個小動物，讓孩子們自己猜想并說一說哪個小動物是小蝌蚪的媽媽，之后探索為什么青蛙是小蝌蚪的媽媽，了解和認識小蝌蚪成長的變化過程。這一方式不僅能有效提高幼兒猜想探究的動力，還能提高其學習的效率。

五、合理設計，發(fā)揮游戲化教學實效

合理設計，并且開展游戲化教學，才能讓游戲變得更加有教育意義，選擇優(yōu)質(zhì)的游戲內(nèi)容并整合環(huán)境資源使游戲更有學習的層次感。教師一開始可以讓幼兒進行相對簡單的游戲，慢慢增加游戲的難度，有時還要考慮幼兒的喜好以及近期流行的游戲元素等。當幼兒教師設計出非常精彩的游戲內(nèi)容時，就會吸引幼兒的注意力，贏得幼兒的喜愛，很多幼兒在游戲環(huán)節(jié)特別積極主動，這也是因為幼兒教師所設計的游戲恰好能夠滿足他們的需求，并發(fā)揮其自身的想象力。如，可以讓幼兒教師和幼兒根據(jù)季節(jié)的不同來設計不同內(nèi)容的游戲。比如，秋天到了，幼兒園周圍樹木的葉子都變了顏色，楓樹也變得火紅的。此時教師可以帶領幼兒到外面一起去收集漂亮的樹葉。柳樹的葉子細長，楓樹的葉子像個手掌，銀杏葉像個小扇子……讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，把樹葉拼湊在一起做粘貼畫，還可以在上面畫上美麗的圖案。做樹葉畫能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和學習意識，幼兒教師讓幼兒講一講自己做的是什么顏色的圖畫，這些圖畫所表達的是什么含義。幼兒特別喜歡這個活動，常常跟教師分享自己找到的漂亮樹葉，把這些樹葉的形狀和顏色都記得非常清楚。

總而言之，在幼兒教育中，幼師應積極探尋多種創(chuàng)設情境的方式對其進行指導，積極吸引幼兒學習的注意力，通過創(chuàng)設問題情境、實驗動手操作情境、多媒體等多種情境，帶領幼兒主動探索和追求需要學習的知識內(nèi)容。促使幼兒在主動參與學習的過程中能夠不斷發(fā)展自身的綜合能力和素養(yǎng)，激發(fā)其自身的情感。以此有效實現(xiàn)幼兒學習方式的真正轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提高。

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