小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點對教學(xué)的影響之析

楊彩玲

摘要：隨著新課改的應(yīng)用于普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，也發(fā)生了一些改變。小學(xué)階段的學(xué)生，在思維發(fā)展方面還不夠完善，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，很容易被其他新鮮事物吸引注意力，而無法專心學(xué)習(xí)。相對來說，數(shù)學(xué)學(xué)科知識是比較抽象的，要想學(xué)生快速接受數(shù)學(xué)知識比較困難。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，他們具有漸進(jìn)性，以及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)特點，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得進(jìn)步，學(xué)校以及教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，本文我們將對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)的影響進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)習(xí)特點;影響

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-362

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有領(lǐng)導(dǎo)與指引的重要作用。因此，數(shù)學(xué)任課教師，應(yīng)對學(xué)生的心理特點，以及學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行深入了解，從而結(jié)合實際教學(xué)情況，具有針對性的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且?guī)椭c引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識要點，這樣可以抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。除此之外，教師還應(yīng)對學(xué)生自主探索，以及協(xié)作學(xué)習(xí)等能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且根據(jù)實際需求，對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，從而使學(xué)生的綜合能力得到有效培養(yǎng)。

一、簡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的特點

1·1小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容上的學(xué)習(xí)特點分析

在小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的思維發(fā)展以及分析問題能力的培養(yǎng)，都具有重要意義。我們知道小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是以數(shù)量關(guān)系為主的，但是相對于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性以及邏輯性更強(qiáng)。而小學(xué)階段的學(xué)生，在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前，對于數(shù)學(xué)相關(guān)知識的了解十分有限。因此，相關(guān)任課教師，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，首先應(yīng)讓學(xué)生對一些簡單的數(shù)學(xué)知識，以及基本算法等內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知就會初步形成，并且教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識以更加形象的方式，向?qū)W生展現(xiàn)，這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象[1]。

1·2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的特點分析

小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，和教師的引導(dǎo)具有直接關(guān)系，其次就是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不斷探索而掌握知識。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索，主要指的就是學(xué)生將自己對知識的認(rèn)知，與教師的講解將結(jié)合，從而形成的一種學(xué)習(xí)體系。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)驗[2]。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定探索性特點，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，教師的講解與分析，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好、更快的掌握數(shù)學(xué)接受，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還具有接受性特點。

1·3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特點分析

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性，并且各項知識點之間具有連貫性的特點。教師在開展教學(xué)活動期間，應(yīng)以遞進(jìn)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。與此同時，任課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化與完善，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科還是一個龐大的邏輯關(guān)系系統(tǒng)，知識點之間具有上下承接的關(guān)系，大的知識點當(dāng)中，還包含著許多小知識點，這也給教學(xué)工作帶來了困難。因此，教師應(yīng)采取分解教學(xué)的方式，將龐大的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行拆分，這樣能夠使學(xué)生快速的掌握數(shù)學(xué)知識。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，應(yīng)保障教學(xué)的漸進(jìn)性與系統(tǒng)性[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的具體影響分析

2·1數(shù)學(xué)教學(xué)受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有抽象性的特點，對學(xué)生的邏輯思維具有較高的要求，這也在一定程度上，限制了教師教學(xué)任務(wù)的安排。因此，教師在備課階段，應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)知識當(dāng)中，一些抽象的內(nèi)容進(jìn)行理解與分析，并且根據(jù)學(xué)生的邏輯思維，以及理解能力，將抽象的知識轉(zhuǎn)變的更為具體化，并且以形象的方式向?qū)W生展現(xiàn)。例如：教師可以在備課階段，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容，合理的為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者可以將抽象的數(shù)學(xué)知識，以圖形或者語言的方式對其進(jìn)行簡化，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)制定的領(lǐng)會與理解得以加深。除此之外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動期間，還要加強(qiáng)邏輯思維抽象性方面的重視程度，可以讓學(xué)生對教學(xué)當(dāng)中一些抽象的知識進(jìn)行描述，并且講出自己學(xué)習(xí)期間遇到的問題，這樣有利于針對性教學(xué)的開展[4]。

2·2數(shù)學(xué)教學(xué)受到學(xué)習(xí)方法的影響

上文中我們提到過，小學(xué)階段學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)方式具有接受性與探索性的特點，二者之間呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)、合理的分類。并且可以制定表格，對每一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與難點進(jìn)行記錄，每個月對表格進(jìn)行一次統(tǒng)計，之后根據(jù)知識難點與重點，具有針對性的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及制定下一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃。只有正確的對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行判斷與選擇，才能夠更好的組織數(shù)學(xué)教學(xué)，從而幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2·3數(shù)學(xué)教學(xué)受到學(xué)習(xí)過程的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，具有進(jìn)步性以及系統(tǒng)性的特點，教師要想使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率得到保障，就應(yīng)將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行傳授，并且?guī)椭鷮W(xué)生對自身的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行建立與健全，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對課堂學(xué)習(xí)以及教學(xué)時間進(jìn)行合理的安排。課堂學(xué)習(xí)、教師時間合理的配置，是十分重要的，由于每一名學(xué)生對于知識的接受能力不同，因此在實際教學(xué)期間，教師應(yīng)采取循循漸進(jìn)的方式開展教學(xué)活動，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，能夠保持正常的邏輯秩序，以防教學(xué)秩序發(fā)生混亂。

總結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，而小學(xué)生的思維邏輯發(fā)展還不夠完善，要想理解這些知識是比較困難的，因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改進(jìn)與優(yōu)化。在教學(xué)過程中，教師可以將抽象的知識點，以簡單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并且有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以及邏輯思考能力的提升。本文我們對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了具體的分析，希望能夠為專業(yè)人員的研究，提供一些參考，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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云南省富寧縣第三小學(xué)