九年級(jí)物理后進(jìn)生的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化策略探究

謝躍娟

摘要：九年級(jí)是學(xué)生在整個(gè)初中時(shí)期走的最后一段路程，在這個(gè)過(guò)程中不僅是所學(xué)知識(shí)全部整合總結(jié)的階段，而且是學(xué)生最后汲取初中知識(shí)的階段。九年級(jí)學(xué)科教學(xué)面臨巨大的教學(xué)困難，尤其是物理學(xué)科，老師在教學(xué)過(guò)程中必須得謹(jǐn)小慎微，稍有差池就會(huì)有后進(jìn)生的出現(xiàn)。這樣的情況既影響了老師整個(gè)教學(xué)初定的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)學(xué)生各方面學(xué)科知識(shí)的提升也有著不可估量的影響。本篇文章就九年級(jí)物理后進(jìn)生的產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化策略探究展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)物理、后進(jìn)生、產(chǎn)生原因、轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-308

物理這一門課程本來(lái)難度系數(shù)就很高，如果學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力達(dá)不到相應(yīng)的水平，學(xué)習(xí)起來(lái)是相當(dāng)吃力的。學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)后老師就會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的數(shù)量在不斷增多，影響了整個(gè)班級(jí)乃至年級(jí)的物理教學(xué)進(jìn)度。因此，物理老師在教學(xué)的過(guò)程中有必要專門對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因與轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行針對(duì)性的研究。共同商量找出后進(jìn)生產(chǎn)生的原因并及時(shí)的做出相應(yīng)的預(yù)防措施和改進(jìn)方案，讓后進(jìn)生能在最短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，提高物理教學(xué)方面的水平。

一、九年級(jí)物理后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1、物理學(xué)科自身難度系數(shù)高

物理課程和地理、政治、歷史這些課程相比較而言，物理課程對(duì)學(xué)生的思考能力、自主能力、創(chuàng)新能力都有著嚴(yán)格的要求。在七年級(jí)、八年級(jí)這兩個(gè)階段后進(jìn)生的數(shù)量還很少，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在這兩個(gè)階段還能運(yùn)用傳統(tǒng)的死記硬背的方法把書本上的概念、定義、公式、重點(diǎn)、難點(diǎn)記下來(lái)，但是等到學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，九年級(jí)的物理知識(shí)會(huì)聯(lián)系到很多理論上的知識(shí)，很考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平不夠跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)生出抵觸學(xué)習(xí)物理的心理，由此產(chǎn)生大數(shù)量的后進(jìn)生，教學(xué)工作也受到極大的阻礙。

2、傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式

學(xué)生升入九年級(jí)以后，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度不斷加快，使得學(xué)生長(zhǎng)期處在緊張的學(xué)習(xí)氛圍之中。由于各科學(xué)習(xí)任務(wù)突然加重，學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重短缺，物理老師只能在有限的課堂上抓住一些難懂的知識(shí)給學(xué)生重點(diǎn)講解，簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)全靠學(xué)生自己研究和學(xué)習(xí)。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法千篇一律毫無(wú)新穎，老師只是一味的根據(jù)自己的教學(xué)方案給學(xué)生灌輸知識(shí)，上課的時(shí)候也不會(huì)和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生討厭上課、厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去原有的興趣和熱愛(ài)，上課中學(xué)生出現(xiàn)睡覺(jué)、注意力不集中、思想開小差的狀況。由于中途思想開小差，再等回過(guò)神的時(shí)候，老師已經(jīng)講到下一個(gè)問(wèn)題了，長(zhǎng)時(shí)間如此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上老師上課的進(jìn)度，由于老師傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生逐漸變成了后進(jìn)生。

3、學(xué)生自身的因素

通過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理后進(jìn)生學(xué)生自身都存在著相同的問(wèn)題，一是，邏輯思維能力薄弱。在習(xí)題練習(xí)中，對(duì)于老師講的問(wèn)題只會(huì)套用方法而不會(huì)舉一反三的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)延伸出自己的解題思路。二是，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。首先是課堂上不認(rèn)真聽老師講課，其次是下課之后不強(qiáng)加練習(xí)課上老師留下的習(xí)題，最后是平時(shí)做題出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不深究原因。三是，沒(méi)有足夠的觀察力。大部分的后進(jìn)生在物理課上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能觀察到實(shí)驗(yàn)得出的表象結(jié)果，很難理解表象之外的物理現(xiàn)象。當(dāng)這樣的學(xué)習(xí)狀況長(zhǎng)此以往的發(fā)展下去就出現(xiàn)了大批的后進(jìn)生。

二、九年級(jí)物理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師在教學(xué)過(guò)程中一定要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上多留出點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)交流，從中找出學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)物理的原因，然后做出相應(yīng)的解決方案。比如有的學(xué)生文科方面學(xué)的比較好，老師就可以根據(jù)這些同學(xué)的特點(diǎn)給學(xué)生講一些有趣的物理小故事，用講故事的方法把知識(shí)穿插進(jìn)去，這樣學(xué)生就會(huì)更容易接受;還有的學(xué)生體育方面比較擅長(zhǎng)，老師可以把力學(xué)方面的知識(shí)穿插在體育知識(shí)里面給學(xué)生們講，這樣既可以提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還可以提高老師的教學(xué)效率。由此得出，老師在教學(xué)的過(guò)程中，需要根據(jù)不同學(xué)生的喜好制定不同的教學(xué)方案，把物理知識(shí)融合到生活中，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到物理知識(shí)的重要性。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)之后很快就感受到學(xué)習(xí)任務(wù)加重隨之而來(lái)的是各方面的學(xué)習(xí)壓力，后進(jìn)生在面對(duì)這種情況，就會(huì)生出厭煩不愿意學(xué)習(xí)物理的心理。為了不讓這種情況出現(xiàn)，老師必須得改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，制定有趣的教學(xué)方案使得學(xué)生重新對(duì)物理產(chǎn)生興趣。比如增多實(shí)驗(yàn)課，由此帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中;老師也可以多使用多媒體給學(xué)生上課，通過(guò)圖片、視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用這樣的方法讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)：隨著九年級(jí)物理后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，老師在平時(shí)的課堂中一定要多抽出時(shí)間來(lái)了解和關(guān)注后進(jìn)生，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法。逐漸幫助后進(jìn)生們建立學(xué)好物理的信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧祥.物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2018

[2][2]劉英芹.淺談初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J].

[3]季鳴鳳.物理后進(jìn)生的成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].當(dāng)代教研論叢2016

福建省漳州市龍海市第四中學(xué)