中職計(jì)算機(jī)課堂“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究

劉紅麗

一、問(wèn)題提出

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)情境設(shè)定，讓學(xué)生自主處理一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，教師以引導(dǎo)者和咨詢(xún)者的角色輔助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目確定、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以項(xiàng)目為主線(xiàn)，重在體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種教學(xué)模式中，教師從知識(shí)的教授者變成了思維的引領(lǐng)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)過(guò)程中完成知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)科能力的提升。

中職計(jì)算機(jī)課程具有綜合實(shí)踐性和操作性的特點(diǎn)，同時(shí)又需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，非常適合進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“視頻制作”內(nèi)容以“探尋本校特色文化”為例來(lái)展開(kāi)探討。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體實(shí)踐

項(xiàng)目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，有著一個(gè)明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時(shí)間、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。本項(xiàng)目“探尋本校特色文化”的知識(shí)性?xún)?nèi)容是視頻制作，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合主題把人文、歷史、美術(shù)等不同學(xué)科角度融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查找資料、參觀學(xué)校校史、拍攝微電影、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)等方式來(lái)完成項(xiàng)目，最后制作交流匯報(bào)視頻，項(xiàng)目流程圖如圖1所示。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

教師參考生活實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的項(xiàng)目情境，在真實(shí)的項(xiàng)目情境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要注意兩點(diǎn)，一是所設(shè)計(jì)的情境要蘊(yùn)含本節(jié)課需要解決的相關(guān)問(wèn)題;二是最好來(lái)源于真實(shí)的生活，且是學(xué)生感興趣的實(shí)際情境。

在情境創(chuàng)設(shè)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題解決的方法，這也是學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展過(guò)程，項(xiàng)目中的問(wèn)題是項(xiàng)目開(kāi)展的目標(biāo)，好的項(xiàng)目問(wèn)題的提出能激發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)拓學(xué)生思維。本項(xiàng)目案例的問(wèn)題是制作“探尋本校特色文化”的視頻短片，這一情境結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)生實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）做好規(guī)劃，按步實(shí)施

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

問(wèn)題提出后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的規(guī)劃。項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目規(guī)劃中的重要環(huán)節(jié)，明確了項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生才能了解自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平，從而才能提高學(xué)習(xí)效果;教師才能把握教學(xué)活動(dòng)中的深度，進(jìn)而有效地開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。

在本項(xiàng)目中，筆者抓住“本校特色”，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每組對(duì)應(yīng)一個(gè)子項(xiàng)目，設(shè)定項(xiàng)目的任務(wù)是以拍攝微電影為手段，讓學(xué)生用手中的鏡頭來(lái)體現(xiàn)本校的特色文化。在拍攝過(guò)程、作品生成、展示交流、評(píng)價(jià)討論中，學(xué)生要有嚴(yán)肅的人文思考，也要有對(duì)學(xué)校的愛(ài)校情懷，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、感受和傳承。

2.制定項(xiàng)目規(guī)劃

項(xiàng)目規(guī)劃的制定需要考慮兩點(diǎn)：一是學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)要采用的學(xué)習(xí)方式;二是學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式。同時(shí)需要了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容的現(xiàn)狀，分析和項(xiàng)目相關(guān)的可用資源，對(duì)已有的資源和素材按照項(xiàng)目的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理和分類(lèi)，并在網(wǎng)絡(luò)上合理有序地呈現(xiàn)出來(lái)。

筆者針對(duì)“探尋本校特色文化”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“學(xué)校歷史”“體育名人”“賽場(chǎng)風(fēng)采”“恩師采訪(fǎng)”四個(gè)子項(xiàng)目，相應(yīng)成立了四個(gè)工作小組，確立拍攝小組成員和初步分工，小組確立拍攝主題，主編完善劇本，制定實(shí)地拍攝，后期剪輯、上傳作品、網(wǎng)上評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)完成進(jìn)度也做好相應(yīng)要求，列出每個(gè)階段的成果收集與數(shù)據(jù)跟蹤要求，由組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師對(duì)計(jì)劃的完成度進(jìn)行監(jiān)督。

3.開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目的核心，開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)要調(diào)控活動(dòng)開(kāi)展的節(jié)奏，使活動(dòng)能夠有序地完成。具體的項(xiàng)目實(shí)施流程如圖2所示。

在項(xiàng)目實(shí)施中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為教學(xué)的主角，教師從課堂的主體變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的協(xié)作者，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。以項(xiàng)目為中心的中職計(jì)算機(jī)課堂具有一定的活躍性，教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，可以選擇合適的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深度探究，使學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中掌握解決問(wèn)題的方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）成果展示，過(guò)程評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要從多維度對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，除了有總結(jié)性評(píng)價(jià)還應(yīng)有過(guò)程性評(píng)價(jià)。本項(xiàng)目參考項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表1），從學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、同伴互助、任務(wù)完成、成果展示、研究報(bào)告等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極、深入地開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

“學(xué)習(xí)態(tài)度”主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，側(cè)重于對(duì)學(xué)生狀態(tài)的評(píng)價(jià)?！绊?xiàng)目分析”主要考查學(xué)生明確項(xiàng)目問(wèn)題的界定情況，側(cè)重于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”考查學(xué)生的項(xiàng)目解決方案的創(chuàng)新性，側(cè)重于對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。“同伴互助”考查學(xué)生協(xié)作交流的精神，側(cè)重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的評(píng)價(jià)?！叭蝿?wù)完成”考查項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成情況，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。“成果展示”培養(yǎng)學(xué)生展示、交流的能力，側(cè)重對(duì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的評(píng)價(jià)?！把芯繄?bào)告”考查小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程性成果，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)與反思

1.教師角色要轉(zhuǎn)變

中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，認(rèn)真研究新課標(biāo)和新教材，理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，逐步提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。在教學(xué)組織形式上創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)實(shí)效。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

學(xué)科知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的重要載體，學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)需要通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行支撐。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要與學(xué)科知識(shí)融合，需要統(tǒng)籌考慮符合學(xué)生特征、緊貼生活實(shí)際，學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)項(xiàng)目，要具有真實(shí)性、開(kāi)放性、趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)和深入探究。

3.教學(xué)活動(dòng)要系統(tǒng)化

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究和小組合作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)提取概括抽象的知識(shí)和特征，系統(tǒng)分析項(xiàng)目，創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化信息意識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W科思想方法，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)需要反映學(xué)生獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程，關(guān)注真實(shí)情境下的問(wèn)題解決能力，以多元化的評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，要全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)水平，從而達(dá)到評(píng)價(jià)目標(biāo)的落實(shí)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

面對(duì)新課程、新教材，中職計(jì)算機(jī)教師要主動(dòng)出擊，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

[課題項(xiàng)目：本文系全國(guó)教育信息技術(shù)研究2017年度重點(diǎn)課題“基于網(wǎng)絡(luò)空間的體校計(jì)算機(jī)課程分層遞進(jìn)式教法研究”（立項(xiàng)號(hào)：174420014）的階段性研究成果。]

責(zé)任編輯 何麗華