基于內(nèi)容分析法的高校圖書館育人功能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

葉玲

關(guān)鍵詞：高校圖書館;育人功能;內(nèi)容分析法;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

摘 要：堅(jiān)持立德樹人、發(fā)揮育人功能是高校圖書館義不容辭的責(zé)任使命和文化價(jià)值追求。文章基于內(nèi)容分析法，依托我國(guó)高校圖書館育人功能研究的成果和目前“雙一流”建設(shè)高校圖書館的育人實(shí)踐項(xiàng)目等相關(guān)文本內(nèi)容，分析了高校圖書館育人功能的構(gòu)成要素，初步構(gòu)建了一套育人功能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以期為高校圖書館制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方式提供參考，幫助管理者和決策者精準(zhǔn)把握目前的高校圖書館育人現(xiàn)狀和不足，為高校圖書館育人工作提供依據(jù)。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）04-0056-07

黨的十九大提出的全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，迫切需要教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全面開創(chuàng)教育改革發(fā)展新局面，需要相關(guān)部門落實(shí)好《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，統(tǒng)籌推進(jìn)黨的十八大以來部署的改革舉措和黨的十九大部署的改革任務(wù)，推進(jìn)育人方式、管理體制、保障機(jī)制等的系統(tǒng)改革[1]。高校圖書館是高等教育系列中必不可少的環(huán)節(jié)，因此，其應(yīng)積極發(fā)揮育人功能，適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求和高校大學(xué)生思想教育的發(fā)展變化[2]。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，切實(shí)打牢全體中國(guó)人的共同思想基礎(chǔ)，需要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到國(guó)民教育全過程，動(dòng)員全黨全社會(huì)都積極支持和參與健全協(xié)同育人機(jī)制[3]。高校圖書館發(fā)揮育人功能，既是增強(qiáng)綜合校力的有效途徑，也是其生存與發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇[4]。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人[5]。高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，將其融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等環(huán)節(jié)?！笆奈濉币?guī)劃指出，要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[6]。高校圖書館是傳承文化、培養(yǎng)人才的重要陣地，因此，堅(jiān)持立德樹人、做好育人工作，是高校圖書館義不容辭的責(zé)任和使命。高校圖書館應(yīng)將育人工作納入整體發(fā)展規(guī)劃，努力搭建育人機(jī)制，鞏固育人成果，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家培養(yǎng)有用之才，完成責(zé)無(wú)旁貸的育人使命。

探究高校圖書館育人功能及其實(shí)現(xiàn)途徑，對(duì)新時(shí)代高校圖書館做好育人工作、發(fā)揮育人功能具有重要意義。筆者運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)高校圖書館育人的研究成果及高校圖書館育人工作的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了歸納分析，對(duì)高校圖書館育人功能的構(gòu)成要素進(jìn)行了提取和歸納，構(gòu)建了一套評(píng)價(jià)高校圖書館育人功能的指標(biāo)體系，旨在為進(jìn)一步深入研究高校圖書館育人、推動(dòng)高校圖書館做好育人工作奠定基礎(chǔ)。

1 高校圖書館育人內(nèi)涵

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確規(guī)定，高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會(huì)文化建設(shè)的重要基地[7]。教育職能是高校圖書館的基本職能之一，育人是高校圖書館職能的特征反映，高校圖書館可通過發(fā)揮自身的職能作用，提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)，培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的合格人才[8]。

隨著科學(xué)文化的發(fā)展，高等教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授與智能教育相結(jié)合的素質(zhì)教育，高校圖書館也從以傳遞知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡鬟f知識(shí)與開拓智能相結(jié)合為中心[9]。高校實(shí)施素質(zhì)教育主要包括課堂教育、圖書館教育、實(shí)踐教育、環(huán)境教育及一系列思想政治工作教育等[10]。高校圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能，因此，其應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用，全面參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮圖書館第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程中彰顯自身的育人價(jià)值。新時(shí)代的高校圖書館育人是以系統(tǒng)、豐富的文獻(xiàn)資源為物質(zhì)基礎(chǔ)，以多種優(yōu)質(zhì)服務(wù)為手段，以培育德、智、體全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)人才為目標(biāo)的全部工作。

2 高校圖書館育人功能構(gòu)成分析

2.1 研究方法

目前，針對(duì)高校圖書館育人功能的研究主要集中在觀點(diǎn)總結(jié)或?qū)嵺`描述等方面，使用的育人功能表達(dá)術(shù)語(yǔ)也各有不同，未對(duì)育人功能的構(gòu)成要素進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。因此，筆者在吸取前人研究成果的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)了較為規(guī)范、普遍使用的育人功能表達(dá)術(shù)語(yǔ)，參考目前高校圖書館的育人實(shí)踐，對(duì)高校圖書館育人功能的構(gòu)成要素進(jìn)行了歸類，以期為高校圖書館更好地發(fā)揮育人功能提供參考。

筆者采用文獻(xiàn)調(diào)查法對(duì)高校圖書館育人功能的構(gòu)成要素進(jìn)行了初步歸納，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法對(duì)高校圖書館育人實(shí)踐進(jìn)行了整理，采用內(nèi)容分析法對(duì)相關(guān)成果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。內(nèi)容分析法是指對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，通過對(duì)初始數(shù)據(jù)的處理和提取，形成對(duì)研究問題的推論[11]，該方法有助于研究者系統(tǒng)客觀地把握文獻(xiàn)內(nèi)容的主題，適用于高校圖書館育人功能構(gòu)成指標(biāo)初選的研究。

2.2 資料收集

為了保證文本樣本及數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠和全面有效，筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“高校圖書館”和“育人”為主題進(jìn)行檢索，把文獻(xiàn)來源限定為“核心期刊”，逐篇篩選并剔除無(wú)關(guān)文獻(xiàn)，獲取74篇樣本文獻(xiàn);擇取42所“雙一流”建設(shè)高校發(fā)布在網(wǎng)站及其圖書館網(wǎng)站上的內(nèi)容，以“圖書館”和“育人”為

關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，閱讀篩選描述圖書館育人實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，獲取145個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。資料收集時(shí)間截止到2020年11月28日。

2.3 文本處理

筆者以每篇文獻(xiàn)和每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目為分析單元，對(duì)搜集到的初始文本進(jìn)行了整理和編碼處理，對(duì)獲取的74篇樣本文獻(xiàn)按照發(fā)表時(shí)間進(jìn)行了排序，分析了每篇文獻(xiàn)中提到的高校圖書館育人功能相關(guān)的內(nèi)容。例如，在1987年《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》最初頒布之際，趙淑斌就提出高校圖書館要育人于服務(wù)之中，做好服務(wù)育人，除要為學(xué)生提供借閱服務(wù)、知識(shí)情報(bào)服務(wù)外，還要利用第二課堂培養(yǎng)和陶冶學(xué)生高尚的道德情操，提高自身服務(wù)育人的自覺性，把服務(wù)育人和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化水平作為崇高職責(zé)[12]。楊國(guó)富以浙江大學(xué)圖書館立體文化育人平臺(tái)建設(shè)為例，探討了高校圖書館的文化傳承與創(chuàng)新實(shí)踐，指出了高校圖書館具有文化育人優(yōu)勢(shì)，一般通過搭建青年閱讀基地、開設(shè)文化系列講座、舉辦文化展覽、設(shè)立專崗為文化育人服務(wù)提供保障[13]。吳芳等認(rèn)為，高校圖書館是學(xué)校實(shí)踐育人的主要平臺(tái)之一，積極開展志愿者服務(wù)工作是高校加強(qiáng)實(shí)踐育人的新探索[14]。逯愛英認(rèn)為，高校圖書館應(yīng)在搞好館內(nèi)衛(wèi)生和加強(qiáng)宣傳推廣的同時(shí)，開辟特色鮮明的文化長(zhǎng)廊，為讀者營(yíng)造一個(gè)良好的文化氛圍，使讀者在求知中心靈得到啟迪、情操得到陶冶，從而達(dá)到圖書館環(huán)境育人的目的[15]。

筆者把42所“雙一流”建設(shè)高校按照2017年教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委公布的世界一流大學(xué)名單進(jìn)行了排序[16]，給予編號(hào)L1～L45，并對(duì)145個(gè)育人實(shí)踐項(xiàng)目的部分內(nèi)容進(jìn)行了分析，如下頁(yè)表1所示。

2.4 文本分析

筆者對(duì)74篇樣本文獻(xiàn)和145個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的文本內(nèi)容進(jìn)行了

關(guān)鍵詞抽取和歸類，提取了代表主題內(nèi)容、具有具體含義的詞語(yǔ)，獲取898個(gè)

關(guān)鍵詞。筆者還對(duì)語(yǔ)義模糊、概念外延過泛的詞語(yǔ)進(jìn)行了剔除，對(duì)概念相似、表達(dá)相近的詞語(yǔ)進(jìn)行了歸并統(tǒng)一，如將“資源育人”歸并為“知識(shí)育人”，并剔除了重復(fù)詞語(yǔ)，通過多次抽取和聚類，獲取109個(gè)

關(guān)鍵詞。筆者將高校圖書館具備的育人功能歸納為11種，即服務(wù)育人、文化育人、環(huán)境育人、管理育人、知識(shí)育人、心理育人、實(shí)踐育人、課程育人、科研育人、網(wǎng)絡(luò)育人、資助育人，如下頁(yè)表2所示。

2.5 高校圖書館育人功能可視化圖譜分析

圖譜中每一個(gè)圓圈代表一種育人功能;圓圈大小代表該育人功能出現(xiàn)的頻率，圓圈越大表示出現(xiàn)的頻率越高。從圖1可以看出，服務(wù)育人、文化育人、環(huán)境育人、管理育人、知識(shí)育人排在前位。

2.6 高校圖書館育人功能闡釋

基于前文的文本內(nèi)容分析結(jié)果，筆者闡釋了高校圖書館具備的11種育人功能，按照內(nèi)容（文化育人、知識(shí)育人、課程育人和科研育人）、載體（實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人和環(huán)境育人）、手段（服務(wù)育人、管理育人、心理育人和資助育人）分為3大類。

在內(nèi)容方面，文化育人是指高校圖書館作為文化中心，注重以文化人、以文育人，通過文化教育和文化熏陶，引導(dǎo)大學(xué)生感受文化魅力、樹立正確的價(jià)值觀，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)[17]。知識(shí)育人是指高校圖書館作為知識(shí)寶庫(kù)和資源聚集地所發(fā)揮的作用，利用館藏信息資源為大學(xué)生提供信息服務(wù)，為大學(xué)生打造知識(shí)交流平臺(tái)，豐富大學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)。課程育人是指高校圖書館作為第二課堂，是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是幫助大學(xué)生汲取課外知識(shí)、接受文化熏陶的重要陣地[18]?？蒲杏艘环矫媸侵父咝D書館通過輔助師生科研、培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信科研精神、完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展;另一方面是指高校圖書館開展有關(guān)育人理論或?qū)嵺`的科研工作，充分發(fā)揮自身及學(xué)校的育人作用。

在載體方面，實(shí)踐育人是指高校圖書館通過為大學(xué)生提供各種參與社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)的方式，提升大學(xué)生的組織能力、服務(wù)意識(shí)、合作溝通能力、學(xué)習(xí)能力等。網(wǎng)絡(luò)育人一方面是指高校圖書館利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展思政教育等，另一方面是指高校圖書館在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下采取多種措施提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)。環(huán)境育人是指高校圖書館通過物質(zhì)環(huán)境和氛圍環(huán)境對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，其中物質(zhì)環(huán)境包括館內(nèi)設(shè)施、空間布局、館內(nèi)衛(wèi)生等，氛圍環(huán)境包括學(xué)習(xí)氛圍、閱讀氛圍、文化氛圍等，良好的環(huán)境不僅能夠提高大學(xué)生的閱讀興趣、閱讀效率，還能夠引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)大學(xué)生思考、陶冶大學(xué)生的情操、凈化大學(xué)生的心靈、提高大學(xué)生的素養(yǎng)[19]。

在手段方面，服務(wù)育人是指高校圖書館從本質(zhì)和宗旨出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生的需求和閱讀規(guī)律，為大學(xué)生提供全方位的服務(wù)，傳遞信息、開啟智力、訓(xùn)練技能等，助力大學(xué)生的全面發(fā)展[20]。提供服務(wù)是高校圖書館發(fā)揮育人功能的最佳途徑。管理育人是指高校圖書館在“以人為本”的理念下，通過制度約束、誠(chéng)信教育、學(xué)生組織管理及館員隊(duì)伍建設(shè)等方式促使大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)揮圖書館的育人功能。心理育人是指高校圖書館通過對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、人格、認(rèn)知、情感、意志、行為等全程性的心理教育與引領(lǐng)，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)[21]。資助育人是指高校圖書館通過資助的方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生正面影響，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)扶困、扶智、扶志的目標(biāo)。

3 高校圖書館育人功能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

基于前文對(duì)高校圖書館育人功能構(gòu)成要素的分析結(jié)果，筆者按照育人功能類別、育人功能構(gòu)成要素，初步構(gòu)建了一套育人功能三級(jí)指標(biāo)體系，并根據(jù)這一框架對(duì)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了說明，以便研究者理解每個(gè)指標(biāo)的含義。該體系包括一級(jí)指標(biāo)（3個(gè)）、二級(jí)指標(biāo)（11個(gè)）和三級(jí)指標(biāo)（42個(gè)），如表3所示。

A1-1文化熏陶對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文化感染和熏陶，是一種隱性的無(wú)意識(shí)的教育。A1-2價(jià)值引導(dǎo)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。A1-3精神激勵(lì)激發(fā)大學(xué)生的工作熱情和學(xué)習(xí)熱情，在精神上激勵(lì)大學(xué)生奮斗進(jìn)取。A1-4情操陶冶陶冶大學(xué)生高尚純潔的思想情操。A1-5人文精神發(fā)揚(yáng)和傳承人文精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷。A1-6人文素養(yǎng)培育和提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。A1-7創(chuàng)新能力開拓大學(xué)生的視野，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。A2-1知識(shí)傳遞向大學(xué)生傳遞所需的文化知識(shí)。A2-2知識(shí)拓展拓展大學(xué)生的文化知識(shí)。A2-3知識(shí)交流拓寬大學(xué)生的知識(shí)交流平臺(tái)。A3-1服務(wù)思政課作為思政教育第二課堂，延伸課堂學(xué)習(xí)。A3-2教學(xué)輔助服務(wù)教學(xué)課改，輔助教學(xué)育人。A4-1科研能力培養(yǎng)提升大學(xué)生的科研能力，加速科研產(chǎn)出。A4-2學(xué)術(shù)規(guī)范養(yǎng)成培養(yǎng)大學(xué)生的科研誠(chéng)信精神，規(guī)范學(xué)術(shù)行為。A4-3科研學(xué)習(xí)支持利用館藏資源、學(xué)術(shù)活動(dòng)等，為大學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)提供支持。A4-4知識(shí)結(jié)構(gòu)完善完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。B1-1組織能力在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，提升大學(xué)生的組織能力。B1-2服務(wù)意識(shí)在服務(wù)他人過程中，提升大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。B1-3合作溝通能力在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)中，提升大學(xué)生的合作溝通能力。B1-4學(xué)習(xí)能力提升大學(xué)生學(xué)習(xí)新事物和新技能的能力。B2-1網(wǎng)絡(luò)思政教育利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新思政教育方式。B2-2網(wǎng)絡(luò)道德培養(yǎng)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)。B2-3網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。B3-1學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生提供安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。B3-2閱讀環(huán)境為大學(xué)生提供良好舒適的閱讀環(huán)境。B3-3文化氛圍為大學(xué)生營(yíng)造濃郁的文化氛圍，增強(qiáng)育人效果。

C1-1傳遞信息向大學(xué)生全面?zhèn)鬟f各種有價(jià)值的信息。C1-2開啟智力在觀察力、記憶力、想象力和思維能力等方面開啟大學(xué)生的智力。C1-3訓(xùn)練技能引導(dǎo)大學(xué)生掌握信息獲取技能和專業(yè)技能等。C1-4滿足需求通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)，最大限度地滿足大學(xué)生的需求。C2-1制度規(guī)范通過圖書館的各種規(guī)章制度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行約束，培養(yǎng)大學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度的意識(shí)。C2-2示范引導(dǎo)館員在團(tuán)隊(duì)形象、語(yǔ)言、行為等方面，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生示范引導(dǎo)效應(yīng)。C2-3行為規(guī)范促使大學(xué)生養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣。C2-4誠(chéng)信教育針對(duì)大學(xué)生開展誠(chéng)信教育，促使大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信。C3-1心理發(fā)展推動(dòng)大學(xué)生在認(rèn)知、意志和個(gè)性等方面的心理發(fā)展。C3-2心理健康維護(hù)和促進(jìn)大學(xué)生心理健康。C3-3思想成長(zhǎng)幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。C3-4氣質(zhì)修養(yǎng)提升大學(xué)生內(nèi)在的氣質(zhì)修養(yǎng)。C3-5情緒管理幫助大學(xué)生正確處理自己的情緒，增強(qiáng)自我調(diào)適能力。C3-6人際交往提升大學(xué)生的人際溝通和交往能力，引導(dǎo)他們正確處理人際關(guān)系。C4-1扶困扶智引導(dǎo)大學(xué)生在接受資助的同時(shí)獲得知識(shí)和技能。C4-2扶困扶志幫助大學(xué)生克服困難，激勵(lì)大學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、立志成才。

4 結(jié)語(yǔ)

本研究基于內(nèi)容分析法，依托我國(guó)高校圖書館育人功能的研究成果和目前“雙一流”建設(shè)高校圖書館的育人實(shí)踐等相關(guān)文本內(nèi)容，分析了高校圖書館育人功能的構(gòu)成要素，并初步構(gòu)建了一套育人功能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本研究對(duì)高校圖書館育人功能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了探索性研究，具有重要的理論價(jià)值。針對(duì)指標(biāo)體系的研究具有重要的實(shí)踐意義，能夠?yàn)楦咝D書館制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方式提供參考，能夠幫助管理者和決策者精準(zhǔn)地把握高校圖書館的育人現(xiàn)狀和不足，能夠?yàn)楦咝D書館系統(tǒng)規(guī)劃育人工作提供依據(jù)。本研究也存在一定的局限性，如：在內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上提取和擬定的指標(biāo)存在一定的主觀性，在構(gòu)建指標(biāo)體系后未開展進(jìn)一步的實(shí)證研究，未對(duì)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行設(shè)定且部分指標(biāo)在實(shí)踐中可能存在量化困難等問題。筆者將在后續(xù)的研究中利用德爾菲法等方法解決上述問題，構(gòu)建科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的指標(biāo)體系，并展開更進(jìn)一步的思考和討論，以期促進(jìn)我國(guó)高校圖書館育人功能的發(fā)揮，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

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（編校：孫新梅）

收稿日期：2021-03-15

作者簡(jiǎn)介：葉 玲（1997— ），鄭州大學(xué)信息管理學(xué)院圖書館學(xué)碩士研究生。

本文系2019年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“高校圖書館育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑研究與實(shí)踐”的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX027。