高職院校學(xué)生黨支部建在專業(yè)群上的邏輯思考與實(shí)踐探索

李迪 夏韓輝 李德富

黨支部是黨組織系統(tǒng)中最基本的細(xì)胞，也是黨在一切工作中的重要著力點(diǎn)。作為學(xué)校黨組織的重要組成部分，學(xué)生黨支部的建設(shè)成效將在很大程度上影響學(xué)校黨建工作的整體成效。目前，全國(guó)范圍內(nèi)關(guān)于學(xué)生黨支部的組建模式有很多，包括獨(dú)立黨支部模式，年級(jí)黨支部模式，班級(jí)黨支部模式，公寓、實(shí)訓(xùn)基地、社團(tuán)黨支部模式以及專業(yè)黨支部模式，等等，有些院校甚至創(chuàng)新探索了師生共組黨支部的模式。如何結(jié)合時(shí)代發(fā)展和職業(yè)院校特點(diǎn)選擇好的模式建設(shè)好學(xué)生黨支部，做好政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)，發(fā)揮出學(xué)生黨支部和學(xué)生黨員在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，是當(dāng)前高職院校黨建工作中值得認(rèn)真研究的重要課題。綜合多種模式來(lái)看，專業(yè)黨支部是比較貼合目前國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)方案的一種模式，筆者綜合總體情況，嘗試對(duì)學(xué)生黨支部建在專業(yè)群上進(jìn)行了邏輯思考，所在單位亦進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐探索。

一、高職院校學(xué)生黨支部建在專業(yè)群上的必要性

1.是服務(wù)中國(guó)特色職業(yè)教育改革的需要

2018年11月，中央全面深化改革委員會(huì)第五次會(huì)議審議通過(guò)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，到2022年要建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群）。2019年3月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，并在2019年12月公布建設(shè)單位名單，俗稱“雙高”計(jì)劃，也是以院校和專業(yè)群為基本建設(shè)單位。故在專業(yè)或?qū)I(yè)群上建立學(xué)生黨支部，是服務(wù)中國(guó)特色職業(yè)教育改革的需要，也是新時(shí)代職業(yè)教育的需要和職業(yè)院校黨支部的必然發(fā)展潮流。

2.是掌握意識(shí)形態(tài)安全主動(dòng)權(quán)的需要

將學(xué)生黨支部建在專業(yè)群上，實(shí)際上就是將黨支部的建設(shè)工作融合到日常的專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)工作中。相對(duì)于本科院校，高職院校在教材選用、企業(yè)導(dǎo)師和外籍教師的聘用、校企合作以及校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面，更加靈活和多元化，自主性也更強(qiáng)。將學(xué)生黨支部建在專業(yè)群上，無(wú)形當(dāng)中已經(jīng)把黨的組織力量滲透在日常教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于日常在專業(yè)學(xué)習(xí)上接觸到的信息、材料、人員和方式方法上，學(xué)生黨員都可以發(fā)揮“過(guò)濾器”的作用，黨組織可以通過(guò)學(xué)生黨員時(shí)刻注意在開(kāi)放而多元的職業(yè)教育活動(dòng)中是否存在意識(shí)形態(tài)安全的風(fēng)險(xiǎn)，牢牢把握住意識(shí)形態(tài)安全的主動(dòng)性。

3.是破除高職院校學(xué)制帶來(lái)的支部發(fā)展困境的需要

高職院校大學(xué)生在校時(shí)間通常為三年（少部分特殊專業(yè)短至兩年），按照黨員的一般發(fā)展程序，從學(xué)生遞交入黨申請(qǐng)書(shū)到發(fā)展成為積極分子，再到成為預(yù)備黨員，至少需要一年半以上的時(shí)間。當(dāng)一名學(xué)生順利轉(zhuǎn)正發(fā)展成為正式黨員后，已經(jīng)過(guò)了兩年半以上的時(shí)間。也就是說(shuō)，除去極少數(shù)入學(xué)前已入黨的學(xué)生，高職院校絕大多數(shù)學(xué)生正式黨員都集中在畢業(yè)年級(jí)。為了保證黨支部成員的合理性，保證黨組織生活及黨組織教育功能的正常化，將黨支部建在專業(yè)或?qū)I(yè)群上，是破除高職院校學(xué)制帶來(lái)的支部發(fā)展困境較好的選擇路徑。

4.是加強(qiáng)黨支部工作和專業(yè)人才培養(yǎng)融合的需要

以年級(jí)為單位，或打亂專業(yè)簡(jiǎn)單按照人數(shù)規(guī)模隨機(jī)組建黨支部，必然會(huì)導(dǎo)致黨支部日常的組織生活和人才培養(yǎng)與專業(yè)教育脫節(jié)。學(xué)生在大學(xué)里，特別是在職業(yè)院校里，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)生黨支部的日常組織生活如果完全與專業(yè)教育脫節(jié)，將容易導(dǎo)致學(xué)生黨員將學(xué)生黨建活動(dòng)和工作當(dāng)作是一種額外的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，疲于應(yīng)付，培養(yǎng)“形式主義”的不端正思想。如果將學(xué)生黨支部建在專業(yè)或?qū)I(yè)群上，不僅可以破解以上難題，還能發(fā)揮學(xué)生黨員在專業(yè)教育和人才培養(yǎng)中積極的主觀能動(dòng)性和良好的先鋒模范帶頭作用，助力專業(yè)更好更快地發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生黨支部建在專業(yè)群上的實(shí)踐探索

1.支部與專業(yè)群的融合劃分：使支部設(shè)置與專業(yè)群規(guī)模相適應(yīng)

根據(jù)各專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)規(guī)模，從縱向維度劃分，按照一個(gè)專業(yè)一個(gè)支部、多個(gè)專業(yè)一個(gè)支部的方式設(shè)置專業(yè)群黨支部，人數(shù)特別龐大的專業(yè)可以參照黨小組模式，按照一個(gè)專業(yè)數(shù)個(gè)支部進(jìn)行組建劃分。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院結(jié)合專業(yè)群規(guī)模情況，將人數(shù)多的專業(yè)——商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)獨(dú)立劃分為學(xué)生第一黨支部，將商務(wù)日語(yǔ)、應(yīng)用韓語(yǔ)和旅游英語(yǔ)專業(yè)等人數(shù)較少的專業(yè)合并劃分為學(xué)生第二黨支部。這樣可以保證支部設(shè)置與專業(yè)群人數(shù)規(guī)模相適應(yīng)，既兼顧學(xué)生黨支部人數(shù)規(guī)模的適中和統(tǒng)一性，也保證各專業(yè)和各專業(yè)群中均有黨性突出、思想先進(jìn)的學(xué)生黨員群體。專業(yè)群中的學(xué)生黨員可以在同專業(yè)的學(xué)生中發(fā)揮思想政治引領(lǐng)作用。

2.新生入學(xué)時(shí)的朋輩入黨啟蒙：開(kāi)展黨章學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

發(fā)揮學(xué)生黨支部成員黨員身份的影響力，開(kāi)展好大一年級(jí)新生的入黨啟蒙教育是培養(yǎng)在校生黨員的重要舉措。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院已連續(xù)超過(guò)10年在大一新生班級(jí)組織開(kāi)展黨章學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神等相關(guān)理論，并開(kāi)展學(xué)雷鋒、新思想手抄報(bào)等相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由大二大三在校的同專業(yè)群學(xué)生正式黨員和預(yù)備黨員擔(dān)任入黨啟蒙人，啟蒙人講述入黨過(guò)程對(duì)他們思想成長(zhǎng)和專業(yè)進(jìn)步上發(fā)揮的積極影響，引導(dǎo)大一新生中的先進(jìn)分子在入學(xué)初就積極向黨組織靠攏，發(fā)揮他們專業(yè)相同（似）、年齡相仿的朋輩啟蒙作用。

3.培養(yǎng)過(guò)程中的教工黨員頭雁引領(lǐng)：促成同專業(yè)師生黨支部共建

學(xué)生黨支部面臨發(fā)展黨員的任務(wù)較為繁重，直接由專業(yè)系主任或?qū)I(yè)骨干教師擔(dān)任支部書(shū)記往往不切實(shí)際，支部書(shū)記通常是由輔導(dǎo)員等學(xué)生工作人員擔(dān)任，而教工支部自身往往也存在組織活力有限的局限性，為此，要加強(qiáng)同專業(yè)的師生黨支部之間的共建。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院兩個(gè)學(xué)生黨支部連續(xù)超過(guò)3年邀請(qǐng)專業(yè)教師黨員作為支部的入黨培養(yǎng)聯(lián)系人，發(fā)揮教師黨員特別是專業(yè)骨干教師黨員的頭雁效應(yīng)，由一位專業(yè)教師黨員帶領(lǐng)2～3名學(xué)生黨員共同培養(yǎng)一名或若干名入黨積極分子，做到思想政治理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)提升和生活作風(fēng)端正的全面培養(yǎng)，并將常規(guī)的程序性考察轉(zhuǎn)化為過(guò)程性考察，這樣既提升專業(yè)教師黨員的黨務(wù)經(jīng)驗(yàn)，也保證入黨積極分子的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，師生共建黨支部也可以共同開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的民主生活會(huì)，學(xué)生黨員可以積極參與到教師黨員的教研和科研項(xiàng)目中，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，從而做到教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)。

4.專業(yè)群學(xué)生中的黨員先鋒模范：圍繞學(xué)校和專業(yè)發(fā)展開(kāi)展主題黨日活動(dòng)

基于專業(yè)群建立起的學(xué)生黨支部成員，除了黨員身份，還有專業(yè)學(xué)生的代表身份，將他們凝聚起來(lái)，可以發(fā)揮其他普通學(xué)生在學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)上發(fā)揮不到的積極作用。專業(yè)群學(xué)生黨支部每學(xué)期可以組織1～2次黨日活動(dòng)，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中學(xué)生關(guān)注的話題、專業(yè)建設(shè)中關(guān)心的問(wèn)題，組織深入細(xì)致的調(diào)研和熱烈的討論與交流，以學(xué)生黨員和專業(yè)學(xué)生的雙重身份，在學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中扮演“提案人”角色，會(huì)是一種具有引領(lǐng)性、發(fā)展性和特色性的黨日活動(dòng)，使學(xué)生黨員在本專業(yè)群、本學(xué)院甚至全校學(xué)生范圍內(nèi)都起到很好的輻射效應(yīng)。

5.畢業(yè)離校前的“最后一公里”：畢業(yè)生黨員擔(dān)任“過(guò)來(lái)人”沙龍嘉賓

高職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)答辯或領(lǐng)取畢業(yè)證時(shí)，往往已經(jīng)經(jīng)歷了半年乃至一年的校外專業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，作為廣大學(xué)生中的排頭兵，畢業(yè)生黨員在這段校外實(shí)踐經(jīng)歷中，往往也表現(xiàn)得比其他普通學(xué)生更為出色，對(duì)專業(yè)的應(yīng)用和職業(yè)的認(rèn)知有更深的感悟。在這個(gè)特殊時(shí)期，專業(yè)群學(xué)生黨支部可以充分發(fā)揮黨組織的紐帶作用，組織開(kāi)展從專業(yè)群黨支部擴(kuò)大到更多相關(guān)專業(yè)班級(jí)范圍的“過(guò)來(lái)人”分享沙龍，也是推動(dòng)黨建帶就業(yè)的一種良好做法。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院從2017年開(kāi)始，連續(xù)開(kāi)展3年的“過(guò)來(lái)人”分享沙龍，參加活動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為在沙龍中可以很好地感受關(guān)于外貿(mào)行業(yè)、教育機(jī)構(gòu)行業(yè)的職場(chǎng)世界以及插本過(guò)程的備考心得。沙龍活動(dòng)深受學(xué)生喜歡，是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的交流分享方式。

三、高職院校學(xué)生黨支部建在專業(yè)群上的主要成效

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，切實(shí)貫徹“將黨支部建在專業(yè)群上”的支部建設(shè)思路，更加有效地實(shí)現(xiàn)了黨建與專業(yè)的融合，黨建與人才培養(yǎng)的雙促進(jìn)，主要成效體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.充分發(fā)揮了黨在高職院校日常教學(xué)治理中的政治核心作用

將學(xué)生黨支部建在專業(yè)群上，很好地體現(xiàn)了“將支部建在連隊(duì)上”的精神，確保黨的聲音傳遞到專業(yè)教學(xué)的一線，確保黨的思想深入貫徹到專業(yè)教學(xué)的一線，讓黨建工作和黨員培養(yǎng)貫穿于高職院校日常的教學(xué)治理中，把穩(wěn)政治之舵，實(shí)現(xiàn)黨在高校中培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生黨員在專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中的先鋒模范帶頭作用

將學(xué)生黨支部建在專業(yè)群上，在發(fā)展黨員時(shí)，除了群眾基礎(chǔ)、入黨積極性、業(yè)務(wù)開(kāi)展能力等常規(guī)考察要素，必然會(huì)加強(qiáng)發(fā)展對(duì)象在專業(yè)技能學(xué)習(xí)上的要求，發(fā)展的絕大多數(shù)黨員也將是專業(yè)學(xué)習(xí)上的排頭兵，并在日常的專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們應(yīng)有的先鋒模范帶頭作用，培養(yǎng)出真正的德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

3.充分發(fā)揮了學(xué)生支部在專業(yè)人才培養(yǎng)中的促進(jìn)作用

在專業(yè)群上建立學(xué)生黨支部后，支部的成員在專業(yè)知識(shí)的交流和學(xué)習(xí)中，容易形成共識(shí)，發(fā)現(xiàn)共同的需要和問(wèn)題，通過(guò)師生支部共建和民主生活會(huì)的雙重機(jī)會(huì)，不再是以個(gè)人身份向教師提看法，而是可以借助黨組織的平臺(tái)和活動(dòng)，向?qū)I(yè)教師黨員提出關(guān)于日常教學(xué)的建議和見(jiàn)解，不容易產(chǎn)生膽怯的心理，這是專業(yè)群學(xué)生黨組織在專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)中可以發(fā)揮的獨(dú)特促進(jìn)作用。

4.極大增強(qiáng)了學(xué)生黨員在學(xué)校發(fā)展中的主人翁意識(shí)

發(fā)揮學(xué)生黨員的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)進(jìn)行深入調(diào)研，這本身就是認(rèn)識(shí)學(xué)校和自己所學(xué)專業(yè)的最好過(guò)程。經(jīng)過(guò)支部黨日活動(dòng)的討論和思考后，積極建言獻(xiàn)策，提出自己支部的方案。一旦方案被采納，即使只是一磚一瓦的變化，也將極大增強(qiáng)學(xué)生黨員在學(xué)校發(fā)展中的主人翁意識(shí)，學(xué)生群體內(nèi)部本身具有良好的傳播效應(yīng)，這樣的提案效應(yīng)因此可以輻射到更多學(xué)生，提升大家對(duì)學(xué)校和專業(yè)群的歸屬感和認(rèn)同感。

5.極大凸顯了黨組織在“傳幫帶”方面的積極功能

從大一新生到入黨積極分子，從入黨積極分子到預(yù)備黨員，從預(yù)備黨員到正式黨員，從對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)一無(wú)所知的新生到逐漸熟悉專業(yè)學(xué)習(xí)方式的在校老生，從對(duì)專業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)一臉茫然的象牙塔學(xué)子到在工作中嶄露頭角的職場(chǎng)新星，專業(yè)群學(xué)生黨支部成員每一次身份轉(zhuǎn)變的背后，都有學(xué)生老黨員、教工老黨員在身邊的幫助和在背后的支持，這極大凸顯了黨組織在“傳幫帶”方面的積極功能。

四、結(jié)語(yǔ)

將學(xué)生黨支部建在專業(yè)群上是符合當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展方向的模式。隨著高職擴(kuò)招，學(xué)生黨支部劃分應(yīng)結(jié)合專業(yè)規(guī)模做好動(dòng)態(tài)規(guī)劃，同時(shí)充分發(fā)揮好教師引領(lǐng)和朋輩互助這兩股有益力量，真正打造好學(xué)生黨支部戰(zhàn)斗堡壘，培養(yǎng)出學(xué)生群體中的先鋒模范，發(fā)揮好學(xué)生黨員的模范引領(lǐng)作用。

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[基金項(xiàng)目：本文系廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地“數(shù)字化背景下高?；鶎狱h建研究基地”（主持人：李德富，課題編號(hào)：2020-PT-02）成果之一;廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)2019年度“粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育協(xié)同的價(jià)值蘊(yùn)涵與路徑研究”（主持人：李德富，編號(hào)： 2019GWTSCX013）成果之一。]

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)