巧用微練筆訓(xùn)練提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

龔小云

【摘要】教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積累精彩而豐富的語言材料，并將積累到的語言材料能運(yùn)用到微練筆中去提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，其中一個重要的方面是提升學(xué)生的寫作能力。微練筆恰是一種“小”“巧”“活”的書面表達(dá)形式，能讓學(xué)生能更好地進(jìn)行書面表達(dá)。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的微練筆訓(xùn)練是閱讀知識的鞏固和發(fā)展。為了更好地兼顧閱讀教學(xué)和微練筆，就必須要在兩者之間找到合適的切入點(diǎn)，并將其有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步提升自己的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);微練筆;訓(xùn)練;語文核心素養(yǎng)

教師可以通過在閱讀教學(xué)中進(jìn)行微練筆的訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生閱讀及書面表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的語言組織及運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使之能夠適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與生活的需要，正確運(yùn)用祖國語言文字。教師在閱讀教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生積累精彩而豐富的語言材料，儲備多種語言結(jié)構(gòu)模式的習(xí)慣，運(yùn)用多種課堂微練筆的方法，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到事半功倍的效果。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行靈活多變的微練筆訓(xùn)練，能夠有效減緩習(xí)作教學(xué)的壓力，達(dá)到積累語言與運(yùn)用語言雙管齊下。

一、在閱讀教學(xué)中抓住切入點(diǎn)進(jìn)行微練筆的訓(xùn)練提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！被谶@樣的理念標(biāo)準(zhǔn)，教師在開展閱讀教學(xué)時，就更必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐與微練筆的實(shí)踐。而在短短的一節(jié)課時間里，為了更好地開展閱讀教學(xué)與微練筆教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就是在閱讀教學(xué)中尋找一個適合寫練筆的切入點(diǎn)，進(jìn)而再將其兩者很好地結(jié)合起來。這樣能夠提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到高效課堂的目的。比如，教師在講《走遍天下書為侶》這篇課文的時候，可以先讓學(xué)生理解作者在文中寫到的內(nèi)容：“一本你喜愛的書就是一位朋友也是一處你隨時想去就去的故地?！边@句話，讓他們明白，這是一個妙喻。作者把書比作故地，比作朋友，在作者心中書如同朋友和故地那樣親切。然后，再從這一個角度作為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)個人的理解和體會去組織語言，再另外寫出一個比喻句。只要教師引導(dǎo)到位，結(jié)果總會出乎我們的意料。學(xué)生能將書比喻成良師、明燈、小徑、美食、港灣……他們能在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷開拓思維，找到和別人不一樣且又恰當(dāng)?shù)挠黧w，并寫出優(yōu)美的語句。又如，教師在上《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，我們一起給課文的畫取了名字，瓜藤攀爬圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、門前晚餐圖、秋蟲夜吟圖，由此可以尋找一個切入點(diǎn)，讓他們進(jìn)行微練筆的訓(xùn)練。教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的，小橋流水，小徑、小狗……由此打開學(xué)生的思維，讓他們積極拓展，寫出獨(dú)特的文段。在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生將文章中精彩的片段畫下來，讓他們充分理解其中的含義，有感情地朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫法，這樣學(xué)生才有章可循，寫出好的微練筆。

語文教材中所選編的文章、詩詞，幾乎全都是精選名家的經(jīng)典之作。其中的語言、表達(dá)方式等都是學(xué)生甚至是教師學(xué)習(xí)的最好典范，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的重要載體。如果教師能夠捕捉文章的語言空間中能有效開展微練筆的切入點(diǎn)，在閱讀教學(xué)的課堂上，對與課文有關(guān)，但文章中卻沒有寫或是沒有直接寫的教學(xué)內(nèi)容能進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充、拓展、延伸、解釋與說明來寫微練筆。這樣不僅能使閱讀教學(xué)內(nèi)容更加完整、清楚、周密，也能提高教學(xué)效率，從而達(dá)到了我們提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、在閱讀教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行微練筆訓(xùn)練提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

教育家葉圣陶老師說過這樣的一句話：“生活就好比甘泉，文章就像溪流，泉涌源源不斷，溪流便會永不止息?！彼脑捳Z正強(qiáng)調(diào)書面語言表達(dá)和生活的之間的密切關(guān)系。勿庸置疑，在快速發(fā)展的社會，教育必須與生活聯(lián)系得更加緊密，這是新時代的所需，也是新社會發(fā)展的趨勢。在語文課堂的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人生活經(jīng)驗(yàn)，寫出自己的所見、所聞、所想。如在上《落花生》這一課時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，作者借花生來比喻默默奉獻(xiàn)的一類人，作者這樣充滿哲理的表達(dá)是怎么來的呢？也許是作者對生活經(jīng)驗(yàn)的深刻體會，是作者對生活感知的精準(zhǔn)表達(dá)。生活中有許許多多的事物有著美好的品質(zhì)，如，梅花、松柏、蠟燭、仙人掌、小草等等，那我們可以從身邊的這些事物領(lǐng)悟到什么呢？此外，教師還可以將優(yōu)秀的范例展示給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并寫微練筆。又如《“精彩極了”和“糟糕透了”》，課文寫到了兩種不同形式的愛，教師可以巧妙地點(diǎn)撥，在你的生活經(jīng)歷中你是否有相似的感受呢，你能將其寫下來嗎？這樣開放性的微練筆，讓各個層次的學(xué)生都有話可說，有話可寫。

語文是一門實(shí)踐性課程，在閱讀教學(xué)的課堂上聯(lián)系生活開展微練筆，讓學(xué)生能從課堂上聯(lián)系到生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活上多觀察，多揣摩，多在生活中積累素材。閱讀教學(xué)與微練筆結(jié)合的同時，有時候也可以與生活相結(jié)合，將微練筆的訓(xùn)練延伸到生活中去，結(jié)合生活設(shè)計(jì)微練筆的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣巧妙地設(shè)計(jì)微練筆的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的情感升華，也能提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

三、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行微練筆訓(xùn)練提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著閱讀教學(xué)的終結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文后，零零碎碎的知識，需要教師幫忙梳理，他們不斷涌現(xiàn)的思緒也需要整理。這時，教師需輕輕地點(diǎn)撥他們，也要為他們提供一個表達(dá)的機(jī)會，即一個微練筆的機(jī)會。如《新型玻璃》一文，文章中介紹了五種新型玻璃，這五種新型玻璃各有其特點(diǎn)，也有其別具一格的功能及作用。教師可以抓住閱讀教學(xué)的這一個點(diǎn)，請學(xué)生放飛想象，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，大膽地設(shè)計(jì)一種“新型玻璃”，在課堂上進(jìn)行微練筆，讓學(xué)生將他們的奇思妙想寫下來。又如《釣魚的啟示》這一課，文章有這樣的一個環(huán)節(jié)：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去?！苯處熢诮虒W(xué)時，可以就父親的盯著鱸魚看的那一會兒，“父親在想些什么”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生大膽地去思考。如果教師巧妙引導(dǎo)，巧妙地激發(fā)學(xué)生想象的潛能，這樣會達(dá)到很好的微練筆的效果，也能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的微練筆訓(xùn)練，能夠有效減緩習(xí)作教學(xué)的壓力，達(dá)到積累語言與運(yùn)用語言齊頭并進(jìn)的效果。傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是很重要，但是教師有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也非常重要，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，又能很好培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力，在當(dāng)前的新課改下，有非常重要的意義。教師教之有道，學(xué)生才能學(xué)之有道。在閱讀教學(xué)過程中，教師要善于將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和語言實(shí)踐能力的提升打通整合，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是教師教學(xué)的目標(biāo)所向之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國語文報(bào)刊協(xié)會.借助“感想文寫作”，提升閱讀教學(xué)有效性 [J].小學(xué)語文教學(xué)，2017.

[2]中國語文報(bào)刊協(xié)會.重在閱讀能力的提高 [J].小學(xué)語文教學(xué)，2017.

[3]教育部.小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社，2015.