農(nóng)村初中語文有效集體備課的策略研究

侯東華

【摘要】農(nóng)村初中語文倡導(dǎo)集體備課由來已久，但由于語文教師工作量大，疲于應(yīng)付除了本職教學(xué)工作外的各種任務(wù)，真正用于集體備課的精力和時間少得可憐，更不用說效果了。但語文教師工作量大的其中一個原因是自身問題，即各干各的，孤軍作戰(zhàn)，花了大量無效的功夫，忽視了集體的作用，包括集體備課。有效集體備課，倡導(dǎo)要備設(shè)計、備教材、備情境、備學(xué)生、備活動，以達(dá)到最大化的課堂教學(xué)效果。本文嘗試從策略實(shí)施方面對農(nóng)村初中語文的集體備課進(jìn)行研究，希望能找到一種有效的集體備課的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文;有效集體備課;策略

一、集體備課的現(xiàn)狀

長期以來，農(nóng)村中學(xué)語文集體備課由其客觀和主觀的原因，依然存在著諸多問題，造成集體備課低效甚至無效的現(xiàn)狀。

1.缺乏創(chuàng)新思考

大多數(shù)的語文教師都以為，集體備課就是大家圍坐在一起，由備課組長分工，然后各自回去從網(wǎng)絡(luò)上、教案書上嫁接幾篇教案，經(jīng)過自己的精心修改，就變成了集體備課的成果。對于教材的研究、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等缺乏個人獨(dú)立的思考和集體討論智慧的碰撞，大家交上來的所謂集體備課的成果充其量只是一個個堆砌品而已，于課堂教學(xué)而言并無多少幫助，這樣的缺乏創(chuàng)新思考的集體備課造成的只會是低效甚至無效的課堂。

2.缺少模式引導(dǎo)

許多語文名師也有提到，語文的課堂需要建模導(dǎo)學(xué)，集體備課也不例外。現(xiàn)在集體備課的一大弊端就是教師們心里沒有“譜”，就是沒有一個可供參考的相對固定的模式，不知道坐在一起時該說什么、由誰來說，毫無章法。猶如茫茫大海中失卻指南針的導(dǎo)航一樣，教師們的集體備課討論漫無邊際，導(dǎo)致教師們對集體備課制度嗤之以鼻，怨言頗多，備課常常就此流于形式。

3.缺乏足夠認(rèn)識

集體備課之所以淪落到如今“雞肋”般的境況，與教師的思想認(rèn)識不夠充分是有很大關(guān)系的。有的教師認(rèn)為，集體備課要花上一兩節(jié)課甚至更長的時間，備出來的教學(xué)設(shè)計又不適合自己班學(xué)生的學(xué)情，倒不如用這些時間去抓學(xué)生背誦、小測，這樣成績來得快、來得實(shí)在。

二、集體備課的有效策略

有效的集體備課策略包括搜集信息、鉆研教材、分析學(xué)情、設(shè)計教學(xué)思路和方法等。我們的集體備課的操作流程可概括為：備—研—改—聽—評—思。

（一）備：初備形成預(yù)案

1.主備人根據(jù)課題，認(rèn)真鉆研教材、分析學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計和板書設(shè)計等，形成初步教案或?qū)W案初稿。

2.提前2天將教案或?qū)W案初稿（電子版或打印稿）發(fā)給備課組的成員，組員認(rèn)真思考每一個環(huán)節(jié)，至少提出1—2條有價值的修改建議，備課組長統(tǒng)一收集整理。

（二）研：集備研討

1.主備人說課：包括“說教學(xué)內(nèi)容、說學(xué)生、說重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說作業(yè)設(shè)計、說板書設(shè)計等?！辈槐孛婷婢愕?，每個環(huán)節(jié)講重點(diǎn)，特別是備課時遇到的困惑。

2.根據(jù)主備人的思路和活動主題進(jìn)行深入研討，各年級備課組長作為代表提出已收集好的建議，其他組員適當(dāng)補(bǔ)充，主備人在教案上作好記錄，備課組長也在集備記錄本做記錄。

（三）改：修改形成二稿

主備人根據(jù)研討中教師們提出的建議，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和自己的想法，進(jìn)行適當(dāng)修改，形成二稿。

（四）聽：組內(nèi)聽課

建議聽課關(guān)注點(diǎn)：1.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容是否適宜;2.關(guān)注問題設(shè)計是否精煉;3.關(guān)注教師的課堂教學(xué)是否規(guī)范;4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有效等。

（五）評：課后點(diǎn)評

根據(jù)聽課中關(guān)注的三個方面，進(jìn)行研討，各抒己見。主備人根據(jù)課堂展示、聽課評課中發(fā)現(xiàn)的問題再次修改教案或?qū)W案，形成成果。在集體備課過程中，主備人與組員要把所思、所想、所感、所獲及時記錄下來。

（六）思：反思提高

主備人根據(jù)上課的環(huán)節(jié)與評課的建議進(jìn)行反思，改善課堂教學(xué)，在教案或?qū)W案上進(jìn)行二次修改，形成終稿。

以下是集體備課下的其中一份教案，九年級上冊《智取生辰綱》的最終定稿：

一、教材分析

九年級上冊的小說《智取生辰綱》（節(jié)選），寫了以晁蓋、吳用為首的好漢們在半路上用計劫取了梁中書生辰綱的故事。本文圍繞著“智取”二字逐步鋪開，明寫楊志護(hù)送生辰綱警惕性之高，暗寫晁蓋等人劫取生辰綱用計之妙。本故事語言準(zhǔn)確精煉、生動流暢，能激發(fā)學(xué)生閱讀古代小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。

二、預(yù)習(xí)要求

1.瀏覽全文，讀準(zhǔn)生字詞，了解注釋詞語的意思。

2.細(xì)讀課文，用自己的話概括故事情節(jié)。

3.圈劃楊志的語言和動作描寫，歸納其性格特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.介紹作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)知識。

2.按小說的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，歸納故事情節(jié)。

3.圈劃楊志的語言和動作描寫，歸納楊志的性格特點(diǎn)。

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程：

（一）課前檢查預(yù)習(xí)

1.預(yù)習(xí)課文，給下列加點(diǎn)字注音。

慪.（ ? ? ?）氣 ? ? ?趲.（ ? ? ?）行 ? ? ?逞.（ ? ? ?）辯

勾.（ ? ? ?）當(dāng) ? ? ?嗔.（ ? ? ?）怒 ? ? ?樸.（ ? ? ?）刀