高校思政課融入體育精神教育信息化創(chuàng)新探索
——評《現(xiàn)代體育教學改革與信息化發(fā)展研究》

書名：《現(xiàn)代體育教學改革與信息化發(fā)展研究》

作者：馬騰、孔凌鶴

出版社：中國商業(yè)出版社

ISBN：978-7-5208-0068-6

出版時間：2018 年5 月

切實深入探索各學科教育教學之間互通互融、滲透浸潤教學創(chuàng)新的方法和路徑，對于提升高校教育教學質量意義重大。思想政治教育課程和體育課程教學在高校大學生成長、成才的過程中都發(fā)揮著無可替代的重要作用，結合當前高校教育改革及信息化發(fā)展的必然趨勢，切實探索二者交叉、融合教育教學之策略和方法，有利于構建新時期高校大學生體質健康教育新格局、新體系。

由馬騰、孔凌鶴著，中國商業(yè)出版社于2018 年出版的《現(xiàn)代體育教學改革與信息化發(fā)展研究》一書主要研究了體育教學改革、體育教學信息化發(fā)展兩個課題，發(fā)展和改革作為重要關鍵詞貫穿全書。該書先系統(tǒng)介紹了體育教學基本理論、總體改革發(fā)展現(xiàn)狀，接著客觀剖析了影響現(xiàn)代體育教學發(fā)展的各個要素，最后細致、深入地探討了體育教學信息化發(fā)展的方法和路徑。全書結構合理清晰、由易到難，便于讀者理解全書核心主旨；用詞簡潔精煉傳神、生動活潑有趣，具有一定可讀性；知識點豐富、多元，且緊扣當前體育產業(yè)發(fā)展、高校體育教學實際，具有一定時代性、實踐性、系統(tǒng)性、科學性、發(fā)展性。該書可供當前高校體育教學信息化改革探索、多學科融合教育探索、素質教育創(chuàng)新相關研究人員參考閱讀，也可供信息化教育教學應用研究等相關工作者借鑒。

結合高校教育實踐及教育發(fā)展方向，并參考《現(xiàn)代體育教學改革與信息化發(fā)展研究》中關于體育信息化發(fā)展、教學創(chuàng)新的獨到見解，在大學生體質健康信息化教育教學中融入思政元素、思政教育理念，可以嘗試從以下幾方面入手：

其一，及時更新、創(chuàng)新思政信息化教學理念

體育教育教學理念的專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學性、時代性在很大程度上影響著高校人才培養(yǎng)的實效性。體育精神是體育的靈魂，對大學生體質健康教育實踐活動有著積極導向的作用，加強大學生體育精神教育不僅能顯著提升其參與體育運動、訓練活動的主觀能動性，還能磨練其意志，助力大學生全面發(fā)展。從本質上來說，現(xiàn)代大學生體質健康課程教學不僅僅是為了提升學生的體質、體能，更重要的是實現(xiàn)學生意識、道德素養(yǎng)的提高。也就是說，體質健康教育本色蘊含著豐富的德育資源，這與思政課程教育的根本目標完全統(tǒng)一，探索體育精神教育融合思政元素具有明顯科學性、可行性。高校應借助思政教育的理論優(yōu)勢，有機、創(chuàng)新融入體育精神教育教學實踐，及時更新、豐富、完善、創(chuàng)新體育信息化教學理念體系，提升大學生體質健康教育質量和水平。

一方面，明確體育精神教育思政化、信息化教學定位，充分挖掘思政教育與體育精神教育之間的結合點。另一方面，在體育精神教育教學內容和教材、教師、創(chuàng)新等要素層面實施思政整合，以知識結構、價值結構形成合力共同發(fā)力，以體育精神教育理念推動價值引導，以高校資源、人才優(yōu)勢推動高效化融合機制建設。

其二，加快體育精神教育信息化和校園體育文化建設

縱觀信息化教育理念、模式在廣大高校教育教學中的應用和滲透，可以發(fā)現(xiàn)信息化教學對于高校人才培養(yǎng)、學科體系建設都有著良好的促進作用。體育精神教育教學需要緊跟時代潮流，加快自身教育教學信息化建設，提升體育精神教育實踐的靈活性、趣味性、多元性，激發(fā)學生參與體質健康教育學習、訓練的熱情。同時，高校要重視校園體育文化活動對體育精神教育的輔助和延伸，積極融合思政教育理念，開辟、拓寬體育精神教育的“第二平臺”，以校園文化、體育活動為載體，促進學生對體育精神、體質健康、自身職業(yè)發(fā)展的更深認識。此外，教師在該環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮自身引導功能，幫助學生正確、客觀看待得失成敗，助力學生形成良好、正確價值觀。

其三，構建多元、靈活評價體系

在多學科融合、信息化理念融入的推動下，體育精神教育實踐形式更加多元，因而需要切實構建與之相匹配的多元、靈活、科學的評價體系，為高校多學科融合教學、信息化建設保駕護航。該體系應當包含體育精神教育實踐中的多個主體，例如思政教師、體育教師、學生、教學管理者、輔導員以及社會資源代表等；由于思政課程理念對體育精神教育實踐的影響是不可定量的，該體系評價應側重定性；評價指標應多元化、多維化；評價結果及時反饋教學實踐。