大學體育教學中實施分層教學模式創(chuàng)新
——評《大學體育教學的科學化設(shè)計與探索》

書名：《大學體育教學的科學化設(shè)計與探索——基于安徽省大學體育教學質(zhì)量提高》

作者：王訓令

出版社：中國紡織出版社

ISBN：978-7-5180-3484-0

出版時間：2019 年4 月

定價：65 元

分層教學是近年新興的現(xiàn)代化教學模式，其憑借獨特鮮明教育特征迅速成為推動教育教學形式創(chuàng)新改革的契機，所以，分層教學模式在大學體育教學中的融合運用，也成為相關(guān)高校體育教師所關(guān)注的焦點和研究對象。筆者將結(jié)合王訓令編著的《大學體育教學的科學化設(shè)計與探索》，分析分層教學模式實施于高校體育教學的積極意義，并認真思考如何將分層教學模式有機融入高校體育教學過程中，助力提升高校體育教學效率。

中國紡織出版社2019 年4 月出版的《大學體育教學的科學化設(shè)計與探索——基于安徽省大學體育教學質(zhì)量提高》，清楚認識到高校體育教學在完善高等教育內(nèi)容體系中的重要性，并以此作為自身主要研究方向來開展一系列研究與討論，主題十分明確、針對性強，是一本利于促進高校體育教學優(yōu)化改革的優(yōu)質(zhì)理論著作。該書在以安徽省高校體育教學為基礎(chǔ)研究對象的前提下，先是分析、闡述高校體育教學整體發(fā)展現(xiàn)狀和基礎(chǔ)理論知識，讓讀者對大學體育教學有基礎(chǔ)性認識，為其順利實行下一步閱讀累積豐富理論知識；之后再深入探索大學體育教學教育內(nèi)容擇取，教學方式、模式與評價機制等方面的設(shè)計，引領(lǐng)人們進一步研究大學體育教學創(chuàng)新實踐；最后則分別介紹高校體育教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與管理，高校體育教學在現(xiàn)代教育改革背景下的創(chuàng)新發(fā)展，為教育管理者改善大學體育教學形式，創(chuàng)建現(xiàn)代化體育教學模式提供理論參考。由此可看出，該書對高校推進分層教學模式在體育教學中的應(yīng)用有珍貴理論指引價值，值得廣大讀者深入閱讀。

分層教學模式主要根據(jù)大學生體育方面差異，對相應(yīng)教育內(nèi)容、教學方法及考核評價進行有選擇性設(shè)計，并以學生體育綜合實力為標準劃分不同層次教學班級，使班級學生體育綜合素質(zhì)與能力水平相當，進而便于對應(yīng)教學方案的有效實施。從分層教學模式優(yōu)勢特征來看，該模式對推動大學體育教學現(xiàn)代化發(fā)展有如下意義：首先，分層教學模式的具體實施，可滿足體育綜合素質(zhì)層次不同的學生興趣、個性發(fā)展需求，發(fā)展學生喜聞樂見的教學形式，充分激發(fā)學生學習熱情與欲望；其次，打破傳統(tǒng)體育教學形式限制，創(chuàng)建符合新時代發(fā)展潮流的新型體育教學體系，為大力推動大學生體育教學朝著更高階層發(fā)展提供堅實系統(tǒng)支撐力量；最后，分層教學可調(diào)動教與學雙方積極性，進而分別加強學生自主學習能力、教師創(chuàng)新教學意識，輔助學生形成堅定終身運動意識和持續(xù)實行體育運動，激勵教師強化自身教學素質(zhì)。

針對上述內(nèi)容，可明顯看出分層教學模式在大學生體育教學中的實際運用，對大學生心理、生理及高校體育教學發(fā)展有重要影響，可為提升大學生體育教學整體水平提供強勁助力，因此，高?？蓞⒖家韵侣窂酱龠M分層教學模式在大學生體育教學中的應(yīng)用：第一，充分了解并掌握學生體育素質(zhì)培養(yǎng)整體狀況，有效實施動態(tài)分層管理形式。大學生體育教學實施分層教學模式前，教育者應(yīng)全面掌握各階層學生體育素質(zhì)培養(yǎng)狀況，從體育素質(zhì)方面充分理清學生個性間的差異，進而按照學生差異執(zhí)行綜合評定工作，以便從實質(zhì)上做到動態(tài)分層管理，最大限度強化各班學生體育綜合素質(zhì)與能力；第二，從科學發(fā)展觀對體育教學目標實行分層設(shè)置，有選擇性備課與授課。對于體育基礎(chǔ)素質(zhì)與能力處于不同層次的學生來說，教師應(yīng)基于體育健康課程標準素質(zhì)教育理念，采取循序漸進的分層教學策略，按照學生對相關(guān)教育內(nèi)容的接納度制定科學、合理的分層體育教學目標，保證學生體育綜合素養(yǎng)在遞速適中、目標明確體育教學中得到強化；第三，利用現(xiàn)有教育資源豐富大學生體育教學形式，根據(jù)實況制定分層考核機制。一來，高?？衫米陨硇@文化環(huán)境與所具教育資源組織多種體育教學形式，讓學生在多元形式中得以培養(yǎng)體育愛好和學習興趣，從而使其體育綜合素質(zhì)得到分層式加強。二來，教師可針對體育素質(zhì)層次不同學生制定對應(yīng)層級考核評價機制，在適當評價機制中激發(fā)學生自信心，從而維持其對未來學習的良好心理狀態(tài)。

通過總結(jié)上述內(nèi)容可知，分層教學模式在體育教學中的實施應(yīng)用并不是十分成熟，高校雖意識到分層教學模式的實踐應(yīng)用對強化學生體育綜合能力有重要作用，但在將分層教學模式融入大學生體育教學時，仍存一些瑕疵，以至于高校體育教學效果達不到理想狀態(tài)，所以，高校應(yīng)在清楚知曉分層教學模式實施于大學生體育教學光明前景下，緊抓分層教學模式應(yīng)用優(yōu)勢，合理改善其應(yīng)用于體育教學的不足，將該模式真正貫徹落實于實處，使大學生體育教學實現(xiàn)預(yù)期教育功效。