淺析三本院校教學(xué)管理工作中學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)

馮程程

摘 要： 進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)三本院校飛速發(fā)展，高等教育逐漸由過去的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。隨著高校不斷擴(kuò)大招生，給等多的同學(xué)提供了繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但隨之三本院校的學(xué)生管理工作難度逐漸加大。由于三本院校的辦學(xué)時(shí)間短，缺少相應(yīng)的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生教學(xué)管理工作一直處于不斷摸索階段。本文主要分析了三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，然后論述了三本院校教學(xué)管理工作中學(xué)生主體地位體現(xiàn)的途徑，希望通過本次研究對(duì)更好的促進(jìn)三本院校做好學(xué)生教學(xué)管理工作有一定助益。

關(guān)鍵詞：三本院校 教學(xué)管理 主體地位 實(shí)現(xiàn)途徑

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0186-01

我國(guó)的高等教育已經(jīng)步入高速發(fā)展的軌道，逐漸由過去的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，給校園學(xué)生管理部門提出了較大的難題。最近幾年，我國(guó)三本院校發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛。三本院校的迅速發(fā)展成為我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制的一種積極嘗試，在平衡教育資源以及辦學(xué)規(guī)模方面發(fā)揮了十分重要的作用。但是由于招生批次和生源背景以及數(shù)量與本科一批和本科二批存在明顯差異，使得三本院校學(xué)生管理工作成為辦學(xué)過程中一個(gè)突出的問題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。

一、三本院校學(xué)生特點(diǎn)分析

1.文化基礎(chǔ)較低，學(xué)生之間的差距較大，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

三本學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)決定了進(jìn)入學(xué)校的大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，這部分學(xué)生大多數(shù)情況下都能按時(shí)上課，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。出現(xiàn)這種情況的原因主要有：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)淺嘗輒止，不容易集中精力去思考難度更大的題目；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能高效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴程度很高；再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)對(duì)策，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有毅力和恒心，缺乏刻苦鉆研的精神；第四，學(xué)生家庭條件優(yōu)越使得學(xué)生將更多的精力放在了娛樂和消費(fèi)方面，從而顯著影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在學(xué)生群體中也有不少大學(xué)生通過三本錄取進(jìn)入到大學(xué)，他們更加珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些學(xué)生有著很強(qiáng)的進(jìn)取心，自律性比較強(qiáng)。

2.自理能力較差，思維活躍，交際能力較強(qiáng)

進(jìn)入三本院校的很多學(xué)生家庭生活本身就比較富裕，有一種優(yōu)越感，這些學(xué)生的自理能力比較差，缺少吃苦耐勞的精神，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在這些學(xué)生群體中，也有很多愛好廣泛，多才多藝的學(xué)生，他們雖然在學(xué)習(xí)方面不是很突出，但是他們?cè)谄渌I(lǐng)域表現(xiàn)十分優(yōu)異，參與社會(huì)活動(dòng)的積極性十分旺盛，對(duì)學(xué)院干部選舉、學(xué)生會(huì)選舉以及學(xué)生社團(tuán)選舉表現(xiàn)出了極大的熱情。

3.學(xué)生自信心不足，自卑感很強(qiáng)

由于進(jìn)入三本學(xué)院的學(xué)生高考成績(jī)并不是很優(yōu)異，他們進(jìn)入學(xué)校后，面對(duì)同學(xué)和教師很容易產(chǎn)生自卑情緒，自信心不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)上總是認(rèn)為自己不如一本和二本學(xué)生，在心理和思想上就產(chǎn)生了低人一等的想法，此外，很多用人單位對(duì)本三學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生排斥現(xiàn)象，單位在招聘人才時(shí)，看重的不是學(xué)生的能力而是學(xué)生的學(xué)歷和畢業(yè)院校，經(jīng)常將本三學(xué)生拒之門外。這種現(xiàn)象就使得學(xué)生對(duì)自己所獲學(xué)歷的含金量產(chǎn)生疑慮，對(duì)自己未來前途和發(fā)展失去了信心。

二、三本院校教學(xué)管理工作中學(xué)生主體地位體現(xiàn)的途徑分析

1.教師要充分尊重和理解學(xué)生

三本院校學(xué)生文化成績(jī)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于一本和二本學(xué)生來說要差一些，文化基礎(chǔ)和知識(shí)相對(duì)比較薄弱，甚至有些學(xué)生在上課的時(shí)候根本都聽不大學(xué)教師教課的內(nèi)容，這種情況就導(dǎo)致可學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。即便是一些課程能夠聽懂，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的問題而產(chǎn)生種種難題，但是我們不能否認(rèn)大多數(shù)的學(xué)生的進(jìn)取心還是十分強(qiáng)烈的。作為本三院校的管理員，教師在教學(xué)過程要以學(xué)生為本，在學(xué)生管理、教學(xué)和日常生活中都要充分的尊重和理解學(xué)生，針對(duì)三本學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存的各種問題以及需求，都要制定完善的解決方案和計(jì)劃，盡最大努力滿足學(xué)生的合理需求。

2.管理人員應(yīng)該將學(xué)生放置在教育管理的主體地位

三本院校的輔導(dǎo)員要大膽創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式，針對(duì)學(xué)生自我管理能力較差，交際能力不足以及自信心不強(qiáng)、容易出現(xiàn)自卑感的情況，應(yīng)該制定合理的管理對(duì)策，教師要將學(xué)生放置在教學(xué)管理的主體地位，保證讓學(xué)生在各種活動(dòng)中充分發(fā)揮自己，從而提高學(xué)生的自信心，保證班級(jí)的每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到班級(jí)建設(shè)管理和學(xué)校建設(shè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生放棄低人一等的自卑觀念，通過舉辦各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)中的存在感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的向心力和凝聚力。教師在進(jìn)行學(xué)生管理工作過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的感受，避免教師的情緒化影響到學(xué)生，要從多個(gè)角度去關(guān)心女學(xué)生，要積極配合輔導(dǎo)員的引導(dǎo)工作，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生管理工作要做到因材施教，從而激發(fā)起每一位學(xué)生的自豪感，讓他們擺脫掉容易產(chǎn)生自卑的情緒。

3.做好學(xué)生思想政治教育工作

高等教育的首要目的是要提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)于本三院校來說，這一點(diǎn)更為重要。高校的班級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)該切實(shí)做好大學(xué)生思想政治教育工作，通過主題班會(huì)、講座等多種形式開展學(xué)生思想政治教育工作，努力改變學(xué)生的不正當(dāng)思想，當(dāng)學(xué)生面對(duì)各種誘惑時(shí)能夠自覺抵制，同時(shí)還要積極踐行優(yōu)秀文化教育工作，通過讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化精髓，讓學(xué)生端正自己的人生觀和世界觀。教師還要在多個(gè)環(huán)節(jié)開展法制教育、誠(chéng)信教育，加強(qiáng)與學(xué)生日常溝通交流，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，最終促進(jìn)本三院校學(xué)生管理工作高效開展。

結(jié)語

本三院校學(xué)生管理過程中，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，密切結(jié)合學(xué)生多方面的需求，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生管理工作開展過程中要做到一切為了學(xué)生，真正將學(xué)生放在主體地位，確保每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

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