基于云班課平臺的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)研究＊

陶依貝，黃 輝，楊再恩

（臺州科技職業(yè)學(xué)院機電與模具工程學(xué)院，浙江 臺州318020）

在互聯(lián)網(wǎng)+ 教育背景下，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮智能教學(xué)工具的優(yōu)勢，做好課前、課中、課后的學(xué)習(xí)引導(dǎo)?！霸瓢嗾n”作為教學(xué)中目前應(yīng)用廣泛的一款移動教學(xué)平臺，是基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助工具[1]。運用“云班課”教學(xué)工具，教師可得到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，分析利用好這些數(shù)據(jù)，進一步幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，打造更好的教學(xué)課堂。

1 “云班課”的特點

“云班課”是一種基于移動互聯(lián)網(wǎng)的智能教學(xué)工具，它具有考勤統(tǒng)計、資源學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計、作業(yè)發(fā)布批改、測試、投票、頭腦風(fēng)暴等功能，同時，它還包含多種課堂互動模式，例如舉手、搶答、隨機選人、手動選人等[2]。該平臺能夠全方位地記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，包括課堂上回答問題的次數(shù)、被教師點贊的次數(shù)等，從而實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的過程化。通過觀察分析這些學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以及時了解學(xué)生存在的不足之處，并及時解決。在學(xué)期期末，教師通過設(shè)置不同活動的得分占比，可以方便地得到每個學(xué)生的平時成績?！霸瓢嗾n”不但讓學(xué)生可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，而且也讓教師能夠更好地開展教學(xué)工作。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析

現(xiàn)以“云班課”平臺為依托，以“工業(yè)機器人虛擬仿真”課程為載體，共計2 個班級83 人（其中A 班41 人，B班42 人），上傳資源61 個，發(fā)起簽到26 次，組織測試2次，頭腦風(fēng)暴2 次，作業(yè)19 次，課堂表現(xiàn)28 次。下面分別從學(xué)情、教學(xué)資源、教學(xué)活動這三方面，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進行分析。

2.1 學(xué)情分析

教師在教學(xué)過程中上傳學(xué)習(xí)資源或發(fā)起活動時會設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗值，當(dāng)學(xué)生完成該資源的學(xué)習(xí)或該活動任務(wù)時，學(xué)生就會獲得對應(yīng)的經(jīng)驗值。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗值獲得情況，就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這83 名學(xué)生中，獲得的最高經(jīng)驗值為830，平均值為606。將這2 個班級的經(jīng)驗值情況進行對比分析，對比情況如表1 所示。

從表1 可知，B 班的整體學(xué)習(xí)情況比A 班好。每個班級都有屬于自己班級特色的學(xué)風(fēng)，因此，在教學(xué)過程中，避免用完全相同的教案去應(yīng)對所有班級，要針對班級的不同情況，對課程內(nèi)容設(shè)計進行調(diào)整。

2.2 教學(xué)資源分析

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)需要可以在云班課平臺上上傳不同的教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如視頻、音頻、網(wǎng)頁鏈接、文檔、圖片等。學(xué)生學(xué)習(xí)這些資源的過程數(shù)據(jù)都會被云班課平臺記錄下來，學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個資源，都會獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值。本門課程的教學(xué)資源中占比最大的是視頻類資源，視頻資源的學(xué)習(xí)情況如表2 所示。從表2 可以看出，兩個班級均有超過85%的學(xué)生觀看視頻資源的時長超過視頻總時長的80%，B 班的人數(shù)占比甚至達(dá)到了95%，證明視頻資源為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)提供了不少幫助，特別是這種軟件實操類的課程，視頻能夠幫助學(xué)生回憶起忘記了的步驟內(nèi)容，一定程度上彌補了課下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師不在身邊的缺陷。

表2 視頻資源學(xué)習(xí)情況對比

2.3 教學(xué)活動分析

教師根據(jù)教學(xué)安排情況，可以在云班課平臺上開展各種類型的活動，如簽到、作業(yè)、頭腦風(fēng)暴、投票、課堂表現(xiàn)等，其中，課堂表現(xiàn)包括手動選人、隨機選人、舉手、搶答等互動環(huán)節(jié)。本門課程開展的活動中次數(shù)排名前三的活動為課堂表現(xiàn)、簽到和作業(yè)?；顒訁⑴c度對比如表3 所示。

表3 活動參與度對比（單位：%）

從表3 看出，學(xué)生的活動參與度都較高，說明在學(xué)習(xí)過程中大部分高職學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動。兩個班級學(xué)生參與投票問卷、頭腦風(fēng)暴、測試、簽到這四種類型活動的參與度都超過了90%，而作業(yè)的參與度相對而言不高，這是因為作業(yè)這一活動全部都需要學(xué)生在課下完成，而其他四種類型的活動基本都是在課上完成的，從這一對比中可以反映出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與情況較好，但是課下的學(xué)習(xí)自覺性還需要加強，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課下也能完成自我探索學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論

本文分析了“云班課”平臺上記錄下來的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，從分析中可以發(fā)現(xiàn)，不同的班級表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為會存在較大的差距，因此，教師在平行班授課時，教案因應(yīng)班級而異。教師備課時，應(yīng)多準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動，例如視頻資源。而在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)活動的過程中，教師應(yīng)注意如何才能提高學(xué)生參加課下活動的參與度，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)來不斷改進教學(xué)方案。