幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

阿爾生·努爾曼

【摘要】自信心在一個人的成長道路上會起到十分重要的驅(qū)動作用，而學(xué)前兒童這一階段是培養(yǎng)自身自信心的關(guān)鍵時期，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)利用自身專業(yè)知識儲備，積極為幼兒自信心的塑造尋求策略和方法。基于此，本文就幼兒自信心在幼兒教育中存在和養(yǎng)成的意義入手，提出幾點可實踐的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;自信心;策略研究

引言：在許多觀念中，一些家長會認為自信心的養(yǎng)成都是依靠后天努力，或是孩子自己形成。事實上，幼兒能否在學(xué)前兒童這一階段就能夠樹立好良好的自信心，對其后期的成長和發(fā)展起到了重要的奠基作用。倘若在幼兒的關(guān)鍵敏感期沒有進行相應(yīng)的刺激和引導(dǎo)，是并不利于幼兒接下來長期的發(fā)展的。因此，教師在進行教學(xué)活動設(shè)計時可以適當(dāng)將重點落到這些問題上來，同時對于了解不夠的家長，教師也可以通過宣傳、談話等一些方式與家長交流，發(fā)揮家校的雙重作用，達到更好的教育程度。

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的意義

（一）有助于幼兒健康心理狀況的形成

要培養(yǎng)幼兒的自信心，不論是教師還是家長，都要不斷鼓勵幼兒去嘗試新事物，或是獨自進行和完成一些活動，隨后進行正向反饋。在這樣的條件下，幼兒會對“正確的事”有一個明確的定義，不僅僅是從長輩那里得到了夸獎，樹立自信，還對是非好壞有了自己初步的認知，對于塑造幼兒的個性、建立健全其三觀、以及正確認識世界都有著影響。而富有自信的兒童，通常其心理承受力也較強，能夠更好的適應(yīng)新環(huán)境。

（二）有助于幼兒能力技能的增長

幼兒年紀(jì)尚小，其年齡和心理特點、發(fā)展程度決定了他們不論是在進行游戲還是學(xué)習(xí)行為時，都需要教師與家長的引導(dǎo)和鼓勵，得到外界驅(qū)動和激勵的幼兒，往往更愿意繼續(xù)當(dāng)下的活動，而持續(xù)性的正向反饋，會鼓舞幼兒的情緒，讓幼兒始終沉浸在興奮并且敢于表現(xiàn)的氛圍當(dāng)中，這促使其對于掌握相關(guān)技能，甚至是相關(guān)技能的實踐當(dāng)中，都會有著較大的進步。

（三）有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心與探索興趣

幼兒對待新事物和所能夠?qū)W習(xí)的新任務(wù)的好奇心以及足夠的探索興趣，這些除了活動本身的趣味性以外，能否得到教師與家長的正向引導(dǎo)也是幼兒是否能夠堅持下去的有效動力。假如在幼兒面臨困難時，得到的是嘲諷或是制止的語言或行為，那么其不光會停止繼續(xù)探索的行動，同時還會對新鮮事物產(chǎn)生恐懼感，這些都不利于幼兒的學(xué)習(xí)和成長道路，甚至?xí)驂河變旱闹鲃有院蛯⑴c活動的積極性。

二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

（一）幼兒活動與游戲的開展策略

1、營造輕松愉悅的活動氛圍

對于幼兒園活動或是游戲來說，讓幼兒參與進來的前提就是營造一個輕松愉悅的氛圍，這樣的氛圍能夠使幼兒自然而然地沉浸在活動情境中，進而充分發(fā)揮自身的主動性和行動力參與到活動中來。假如教師給予幼兒的環(huán)境是緊張的、嚴(yán)肅的，例如教師對幼兒不斷的呵斥等，那么其在活動環(huán)境中情緒始終不能放松下來，并且處于非常敏感的狀態(tài)，何談培養(yǎng)自信心。幼兒自信心的培養(yǎng)是一個漫長的過程，同時還是溫水煮青蛙的過程，這意味著教師對于幼兒所進行的各項活動，其影響是潛移默化的，比如在進行安靜的活動時，可以為幼兒播放安靜舒緩的樂曲;在進行需要大量運動和行動力的游戲時，教師首先要保持高漲的熱情，與幼兒互動，他們才能放下心房參與到其中來。

2、所設(shè)計活動與游戲要以幼兒作為主體

幼兒是幼兒園活動的主體，是所有教育活動設(shè)計的唯一對象和目標(biāo)，因此在幼兒園的一切活動中，始終都要以幼兒為主體。以幼兒作為主體的活動設(shè)計，從趣味性、教育性、完整性、系統(tǒng)性的表達和展示上，都更加適合幼兒的年齡和發(fā)展特點。比如在語言游戲《XX里有什么》中，游戲順利開始的要求是所提出的問題都是符合幼兒自身認知經(jīng)驗的，必須要是幼兒熟悉的生活經(jīng)驗，并且要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平對于游戲進行的速度進行控制，年齡較大、認知較強的幼兒，可以使用難度較高、速度較快的題目和游戲速度;年齡較小、認知較少的幼兒，則需要選擇難度較低和比較慢的游戲速度，這樣才能夠讓所有幼兒都感受到游戲的樂趣，進而培養(yǎng)自信心，而不是只專注于游戲本身。

3、及時給予幼兒積極的正向反饋與鼓勵

在各項活動和游戲進行的過程中，教師需要適當(dāng)給予幼兒正向反饋，正向反饋的內(nèi)容可以是口頭上的鼓勵、可以是一個小獎勵，這些都能夠激勵幼兒產(chǎn)生繼續(xù)探索的動力，能夠讓其獲得足夠的成就感與滿足感，這是培養(yǎng)幼兒自信心中十分重要的一環(huán)。比如在科學(xué)探究活動中，其所探究的內(nèi)容都是一環(huán)套一環(huán)，與其他活動相比對幼兒來說難度更高、更加需要保持充分的主動和探究性，有的幼兒很容易在接連的難度較高的活動任務(wù)中失去信心，無法得到滿足感，這時教師所給予的正向反饋對培養(yǎng)幼兒的自信心就起到關(guān)鍵作用。

（二）幼兒園一日活動中的開展策略

1、加強幼兒在班級活動中的參與感

幼兒園班級的一日活動中，包括入園、喝水、用餐、如廁、盥洗、睡覺、教學(xué)活動、區(qū)域活動等環(huán)節(jié)，這些也是幼兒每天都接觸到的最為熟悉的環(huán)境，因此更應(yīng)當(dāng)有所設(shè)計，以培養(yǎng)幼兒的自信心。最有效的方式就是加強其在一日活動中的參與感，增強自身班級主人翁意識，比如在用餐環(huán)節(jié)，讓幼兒自己來為其他幼兒分發(fā)餐具，按照每個桌子上不同的人數(shù)進行分發(fā)，輪流進行;又或者在用餐結(jié)束后，將教室衛(wèi)生的一部分交給幼兒，擦桌子、掃地等這些都是幼兒愿意積極參與的活動，交給他們能夠增強其對班級的歸屬感，同時激發(fā)其處理班級事務(wù)的自信心，推動其接下來的發(fā)展。

2、加強幼兒在一日活動中的獨立性

隨著時代的變化和發(fā)展，人們的育兒觀也在逐漸發(fā)揮著變化，會更加注重教育、關(guān)注幼兒自身的發(fā)展和成長，但同時，伴隨著家長對幼兒的重視，部分幼兒在生活上的一應(yīng)事務(wù)都被家長一手包攬，使得其在幼兒園中一時根本無法適應(yīng)。因此一日活動中，教師還應(yīng)關(guān)注到幼兒的獨立性，也就是自理能力的問題，教師可以通過讓幼兒自己用餐、午睡后自己穿衣、穿鞋，自己嘗試著疊被子等適當(dāng)發(fā)展幼兒的自理能力，其與自理能力共同增長的是就是幼兒在小事情上的自信心，這些在不久的將來都會變成在大事情上的自信心和行動力。

（三）家園合作共同培養(yǎng)幼兒自信心策略

1、加強與家長溝通交流

很多時候，教師與幼兒家長是存在著信息差的，這些信息差包括幼兒在家中與學(xué)校的不同表現(xiàn)、幼兒長期以來生活習(xí)慣的變化、教學(xué)活動和游戲參與中的優(yōu)點和需要補強的地方，這些都是教師與家長需要不斷通過交流來增進彼此之間對于幼兒的認識和了解，再有針對性和目的性的結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點來設(shè)計教學(xué)活動和游戲，從幼兒園和家庭兩個方面共同發(fā)展，相互配合，才能制定出一套面對幼兒的完整的培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)和促進幼兒自信心的發(fā)展。

2、加強面向家長的宣傳

家庭對于一個人成長和發(fā)展的重要性是不必言說的，幼兒人格的塑造很大一部分影響來自家庭，其自信心的培養(yǎng)更是與家庭息息相關(guān)。但有部分家長并不注重家庭教育，相反將教育一股腦的全部交給幼兒園和教師，而事實上，教師能夠承擔(dān)的教育責(zé)任始終是有限的，只有家園配合共同教育，才能在幼兒成長之路上發(fā)揮更大的作用。因此，教師可以采取適當(dāng)向家長宣傳的措施，強調(diào)家園共育的重要性，讓家長從根本上重視起來，調(diào)整教育方法，培養(yǎng)出陽光、積極充滿自信心與正能量的幼兒。

結(jié)束語

總的來說，培養(yǎng)幼兒的自信心要滲透進幼兒園的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)潛移默化的效果;同時，家庭教育是更為重要的力量，也應(yīng)該積極發(fā)揮家庭的作用，家校聯(lián)合來進行雙重保障，而這些還都需要廣大幼兒教師的共同努力以及家長的積極配合，才能共同為幼兒打造成長光明的藍天。

參考文獻

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