核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂效率提升策略

吳霞

【摘要】構(gòu)建高效課堂可以充分利用學生的好奇心來激發(fā) 學生的學習興趣，能夠滿足學生在數(shù)學課堂上的學習 需求，讓學生在感受數(shù)學學科的魅力的同時，提高學習 積極性?；诖?，本文將對核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂效率提升策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學;效率提升策略

1 基于核心素養(yǎng)對高中數(shù)學教學的意義

課堂教學一般都由一個生活問題引入，教師首先解答問題，之后再針對性地進行講解，自然地引出知識點。學生在掌握知識重難點后，再將其運用到實際解題中。教師應(yīng)創(chuàng)造和諧的教學氛圍，達到引發(fā)興趣的目的。在傳統(tǒng)教學模式中，一般是教師向?qū)W生傳遞知識，學生開展自主練習，最后以測試的形式，反映出學生的實際學習效果?？梢园l(fā)現(xiàn)，這一過程中缺少師生間的互動?，F(xiàn)代教學理念中，教師的重點工作，主要在培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)，以在未來成為綜合性、全方位的人才。所以，只有通過師生的溝通和交流，才能讓學生對于本科目更加喜歡。不但能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維，也得以引發(fā)學生深層的思考，有助于提升學科素養(yǎng)。另外，傳統(tǒng)教學中，教師會在教學實踐之時，套用一種普遍的使用的模式，而且過于重視基礎(chǔ)理論教學，以公式、模式化的實例等為解題方法傳授的主要方向。但是這往往會讓學生學生自主思考能力發(fā)生欠缺，在面對實際問題時，也難以做到理論與實踐的結(jié)合，必然會阻礙學生邏輯思維的發(fā)展。教師在構(gòu)建教學課堂時，需要對學生的學習狀態(tài)和學習氛圍進行分析，找到適合學生學習的教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生加深對知識的理解，提高學生的數(shù)學學習能力。

高效的課堂能夠讓學生們數(shù)學能力得到提升，邏輯思維得到發(fā)展。老師向?qū)W生提出問題，經(jīng)由學生思考再向老師提出更深層次的問題，在這一過程中培養(yǎng)學生的逆向思維。課堂的教學雖然是以老師為傳授者，但還是要以學生的接受程度為判斷標準，要培養(yǎng)學生的主體參與意識。在教學過程中，老師要思考如何讓優(yōu)等生向更復雜，更具有深度的問題進行挑戰(zhàn)，中等程度的學生如何通過教學與解答過程得到激勵，堅定學習此課程的信心，學習較為困難的學生，如何通過課堂收獲成長，以明確今后的目標。核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學可以促進各個不同層次的學生都取得進步。

2 核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學課堂效率提升策略

2.1 通過小組合作方式開展課堂教學

高中數(shù)學題目難度非常大，學生對數(shù)學的知識點會產(chǎn)生一些疑惑，不能很好地理解教師在課堂上講解的知識點，從而降低了學生在課堂上的學習效率。而合作學習能夠讓學生在解決問題時，達到事半功倍的效果，教師在講解數(shù)學的知識點時，就可以引導學生通過交流和合作來學習數(shù)學知識，通過學生之間的溝通和討論來解決知識點中的難點，降低數(shù)學知識的難度，從而讓學生更好地理解數(shù)學知識。

2.2 設(shè)計分層的課外作業(yè)

高中生寫作業(yè)的時間相對緊張，導致一部分學生無法完成課外作業(yè)。所以，設(shè)計分層作業(yè)能保證數(shù)學課外作業(yè)的質(zhì)量，同時也能保證其效果。比如，在上完《對數(shù)函數(shù)》這節(jié)課后，設(shè)計課外作業(yè)題12道，其中必做題10道，選做題2道。必做題是考查對數(shù)函數(shù)的基本知識和基本技能，題目相對容易;選做題是在基礎(chǔ)知識上有所拓展，題目相對比較難。應(yīng)提醒學生根據(jù)自己的實際水平，靈活選擇適合自己的作業(yè)，基礎(chǔ)相對薄弱的同學只做必做題，基礎(chǔ)好的同學有時間可以鉆研一下選做題，考試時能在難題上多得分。設(shè)計分層的課外作業(yè)，雖然教師備課可能多花了一點時間，但是可以滿足不同層次學生的需要，也可以提升作業(yè)的質(zhì)量和效果，是值得采用的做法。此外，教師完成批改作業(yè)后，講評要及時，最重要的是有針對性，如果有時間可以利用上課前或者晚自習對個別同學進行一對一和面對面的輔導。還要進行歸納總結(jié)，這樣學生就能理解透徹，并且印象深刻、記憶持久，同時達到舉一反三和觸類旁通。

2.3 使用情境教學法

核心素養(yǎng)指導下，要求教師在開展教學設(shè)計時，應(yīng)當盡量結(jié)合生活情境，以推動學生對于教學內(nèi)容的理解。在充滿趣味、具有實用性色彩的情境中，學生得以將知識運用于實踐活動中，并意識到使用自身的知識和經(jīng)驗，用來解決生活中問題的重要性。在情境教學中，教師要遵循合作學習的原則，強化學生與學生之間，學生與老師之間的交流，構(gòu)建平的和諧的課堂。另一方面教師要尊重學生的主體性原則，假設(shè)問題，讓學生通過自主的思考得出結(jié)論，而不能直接告訴學生答案，使學生喪失自主思考能力。

例如：在學習高中數(shù)學教材中的“一元二次函數(shù)、方程和不等式——等式性質(zhì)和不等式性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師要通過“互聯(lián)網(wǎng)+模式”有效開展創(chuàng)新性教學引導活動，逐步培養(yǎng)學生探索學習興趣和動力，讓學生逐步形成良好的學科認知，積極開展對本節(jié)課知識點的探索學習成效，養(yǎng)成良好的數(shù)學知識探究習慣，深度解讀“一元二次函數(shù)、方程、不等式”的概念知識，讓學生的數(shù)學學科思想逐步深化，從而開展高質(zhì)量、創(chuàng)新性實踐學習活動，為學生綜合性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師要巧妙運用適宜教學情景，幫助學生對知識點進行探究學習活動，通過引入具體案例內(nèi)容，強化學生對知識點的駕馭能力，為學生創(chuàng)新性、高效性發(fā)展提供助力。在信息技術(shù)手段的支撐下，教師可以對“一元二次函數(shù)、方程、不等式”的概念進行形象、深刻的解讀，保證學生在知識探索與學習過程中，逐步形成學習思想、形成學科認知，全面增強學生對數(shù)學知識點的駕馭能力，進而更為深入、高效地開展實踐學習活動，為學生創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。比如：教師要結(jié)合具體數(shù)學教學課件內(nèi)容，讓學生進行思維意識鍛煉活動，促使學生在“方程”、“不等式”的題目解析中，了解“一元二次函數(shù)”的特點與本質(zhì)，有效增強學生對信息技術(shù)手段的應(yīng)用能效，積極培養(yǎng)學生數(shù)學思維意識，逐步拓展學生綜合能力，促使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)全面提升。

2.4 加強集體備課，發(fā)揮團隊的智慧

上好一節(jié)課的前提條件和關(guān)鍵方面是備課。教師上課前沒有準備或者準備不充分，在課堂上依靠臨場發(fā)揮，試圖把新知識講透徹且完成教學任務(wù)是比較難的，所以只有充分備課才能上好課。對于班級、備課組和教研組而言，學生最終的考試成績是各方面綜合的教育結(jié)果，它是集體智慧的結(jié)晶，是團隊努力的成果。備課組如果能集思廣益、博采眾長、優(yōu)勢互補、齊心協(xié)力，就能擁有強大的力量。

3 結(jié)束語

總之，教師需要分析學生的學習狀態(tài)，找到學生在課堂上的學習需求，從而提高學習興趣。在構(gòu)建高效課堂時，教師要在課堂教學中合理地運用教學方法，擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，讓學生能夠在課堂上更好地理解數(shù)學知識，增加學生的知識積累，讓學生能夠養(yǎng)成一個良好的學習習慣，營造出一個輕松歡快的學習氛圍，從而引導學生主動進行知識的學習。

參考文獻：

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