技工院校排球模塊化教學(xué)的教學(xué)探析

孫燕

【摘要】為進(jìn)一步推進(jìn)技工院校的發(fā)展與完善，也為實現(xiàn)技工院校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)，本文從技工院校排球教學(xué)的角度入手，采用文獻(xiàn)研究法對模塊化教學(xué)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步明確模塊化教學(xué)理念原理原則，從而提出具體的排球模塊化教學(xué)策略，以期助推技工院校體育教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】技工院校;排球教學(xué);模塊化教學(xué);

引言：技工院校是我國教育體系的重要組成部分，但在我國目前的教育及社會環(huán)境下，技工院校學(xué)生的社會地位并不高，很多技工院校學(xué)生對自己也沒有信心，因此，加強技工院校建設(shè)力度，推進(jìn)技工院校學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為教育行業(yè)工作的重點之一。因此，本文針對技工院校排球模塊化教學(xué)的教學(xué)模式及教學(xué)方法展開探析是極為必要的。

一、模塊化教學(xué)理念辨析

要做好技工院校排球模塊化教學(xué)工作，首先需要對模塊化教學(xué)理念有一個深入了解，模塊化教學(xué)理念具有極為豐富的理論內(nèi)涵，國內(nèi)和國外對模塊化教學(xué)的研究各有側(cè)重，并逐漸發(fā)展出了各自的理論流派。在國外，最具代表性的理論流派為模塊式技能培訓(xùn)和能力本位教育這兩種流派，這兩種理論流派的共性在于強調(diào)教育的實用性和能力化，其中模塊式技能培訓(xùn)強調(diào)依托崗位任務(wù)來確定教育模塊，這無疑不適用于排球教學(xué)。而能力本位教育則主張通過執(zhí)行能力來劃分教育模塊，其與排球教學(xué)的適用性也不高[1]。而我國的模塊化教學(xué)理念最開始為項目化教學(xué)，在后來的不斷完善與發(fā)展中形成了更適應(yīng)我國教育環(huán)節(jié)的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，這種模塊化教育理念對教學(xué)內(nèi)容的限制不高，更強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，以以生為本和全面發(fā)展作為理念核心，與技工院校排球教學(xué)具有很強的適用性。

二、技工院校排球模塊化教學(xué)策略探析

（一）做好教學(xué)模塊劃分

劃分教學(xué)模塊是排球模塊教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，排球訓(xùn)練內(nèi)容眾多，訓(xùn)練流程極為復(fù)雜，涉及眾多環(huán)節(jié)，而將排球教學(xué)內(nèi)容劃分為諸多教學(xué)模塊后，教師可以根據(jù)技工院校學(xué)生的實際需要開展教學(xué)，更好地適應(yīng)學(xué)生的個體差異，確保排球教學(xué)成效。具體而言，教師首先需要深入了解學(xué)生身體狀況，排球的運動強度較大，其訓(xùn)練過程也較為嚴(yán)格，教師如果對學(xué)生身體狀況沒有深入了解就開展教學(xué)活動，很可能會損傷學(xué)生身體[2]。因此，教師必須在教學(xué)活動開始前開展一次體育測試，詳細(xì)記錄學(xué)生的各項身體數(shù)據(jù)，從而制定針對性的模塊化教學(xué)方案，保證學(xué)生在安全的前提下開展排球運動。其次，教師需對紛繁復(fù)雜的排球訓(xùn)練項目進(jìn)行梳理和總結(jié)，將其劃分為多個訓(xùn)練模塊，從而針對學(xué)生訓(xùn)練需求開展模塊化訓(xùn)練。排球訓(xùn)練包括手指手腕力量訓(xùn)練、手臂力量訓(xùn)練、腹肌背肌力量訓(xùn)練、耐力素質(zhì)訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性、靈活性訓(xùn)練等諸多身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，同時還包括發(fā)球、傳球、扣球等多種實際操作訓(xùn)練內(nèi)容，而在實際訓(xùn)練過程中，教師可以將排球訓(xùn)練劃分為力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)以及靈活五種訓(xùn)練模塊，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)差異開展個性化教學(xué)，對身體笨重但耐力強的學(xué)生教師就應(yīng)采用協(xié)調(diào)、靈活等教學(xué)模塊，而對身體素質(zhì)較差，較為瘦弱的學(xué)生則應(yīng)采用力量和耐力訓(xùn)練模塊，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)成效的目的。最后，在劃定基本的教學(xué)模塊后，教師還需選擇合適的訓(xùn)練方法，不同的訓(xùn)練模塊對應(yīng)不同的訓(xùn)練方法，可以讓多組學(xué)生同時開始訓(xùn)練，從而最大效率地運用相關(guān)體育設(shè)施，提高排球教學(xué)效率。

（二）排球模塊化教學(xué)的注意事項

要保證排球模塊化教學(xué)模式在技工院校教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師還學(xué)格外注意以下幾個要點：

第一，教學(xué)要有針對性，教師必須明確教學(xué)目的，緊緊圍繞排球教學(xué)這一目標(biāo)制定教學(xué)方案，同時還要結(jié)合技工院校學(xué)生的特征和運動需求，以確保所制定的教學(xué)方案可以受到學(xué)生環(huán)節(jié)，學(xué)生也愿意主動投入排球?qū)W習(xí)中來。總的來說，排球?qū)τ诩脊ぴ盒W(xué)生而言是一種鍛煉和消遣方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點依然是專業(yè)技術(shù)，因此教師應(yīng)更多地將教學(xué)重心放在學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)上，放寬對學(xué)生排球?qū)I(yè)能力的要求，以在排球運動在強健學(xué)生體質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

第二，要結(jié)合教材特點，排球教學(xué)不僅是對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，還涉及到諸多戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則的教導(dǎo)，因此教師必須結(jié)合教材特點，所選擇的訓(xùn)練方式和方法要與排球戰(zhàn)術(shù)密切相連，從而有效提高排球教學(xué)效率。

第三，教學(xué)要有趣味性，精力充沛但易于分散是技工院校學(xué)生的一個突出特點，這也是學(xué)生這一成長階段的根本特征，在這一階段的孩子正處于身體發(fā)育的黃金階段，對新事物具有旺盛的好奇心和求知欲，這使得學(xué)生對很多東西都是三分鐘熱度，很容易被其他新鮮事物吸引注意力，而為保證排球模塊化教學(xué)的有效性，教師就需保證教學(xué)具有趣味性，可以很好地吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生對排球的興趣，同時也可以達(dá)到通過排球運動來排解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的根本目的。

（三）采取模塊化評價方式

評價一直是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在模塊化教學(xué)中也不例外，只有對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)評價才能使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足并積極改進(jìn)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的排球水平。而模塊化教學(xué)的評價方式也與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，教師應(yīng)更多地采用分層評價方式，由于在模塊化教學(xué)模式下學(xué)生所接受的訓(xùn)練內(nèi)容存在一定差異，如果按照統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生展開評價對學(xué)生而言是極不公平的[3]。同時生本理念也是模塊化教學(xué)的根本理念之一，為貫徹這一理念，教師也需根據(jù)學(xué)生的個體差異開展分層評價，對本身體質(zhì)較弱的學(xué)生，即使其訓(xùn)練成績不好教師也要給予鼓勵，而對那些身體素質(zhì)更優(yōu)秀的學(xué)生，即使取得的成績比其他同學(xué)優(yōu)秀，教師也不應(yīng)大肆夸贊，要避免學(xué)生驕傲自大，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際身體狀況與努力程度對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。

結(jié)論：

綜上所述，模塊化教學(xué)理念在進(jìn)入我國后已經(jīng)產(chǎn)生了新的理論內(nèi)涵，其相較于原有內(nèi)涵而言更適應(yīng)我國教學(xué)需要，而其與技工院校排球教學(xué)活動也具有較高的適用性?；诖耍疚尼槍脊ぴ盒Ｅ徘蚰K化教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)需要展開探究，并提出做好教學(xué)模塊劃分，注重教學(xué)內(nèi)容的針對性、趣味性以及采取模塊化評價方式等三點具體的應(yīng)用建議，可以有效提升模塊化排球教學(xué)水平，從而為加工院校學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許良兵.“運動處方”模式在排球模塊教學(xué)中的運用[J].運動，2010（03）：52-53.

[2]楊遠(yuǎn)飛，顧婷婷.高中排球模塊設(shè)計教學(xué)的分析及對策[J].青少年體育，2013（04）：87-88+103