初中美術(shù)教學(xué)的革新開展研究

黃玉仙

【摘要】隨著立德樹人根本任務(wù)的確立，學(xué)生的全面發(fā)展愈發(fā)受到重視。美術(shù)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生美育的重要途徑，教學(xué)的重要性也得到提升。為了有效地貫徹新課標(biāo)的美育要求，美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)際中需要圍繞教學(xué)的有效革新作出分析，從實(shí)際優(yōu)化調(diào)整出發(fā)做出教學(xué)措施的選擇與構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);教學(xué)革新;有效設(shè)計(jì)

美術(shù)是貫徹學(xué)生美育的重要學(xué)科，有效的美術(shù)教學(xué)設(shè)置對(duì)學(xué)生的美育有著重要的價(jià)值。在當(dāng)前，隨著立德樹人根本任務(wù)的確立，教師要對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，想辦法為學(xué)生構(gòu)建更加有效的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的美術(shù)技能發(fā)展。在教學(xué)實(shí)際中，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有效開展，教師需要圍繞教學(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建、教學(xué)工具的有效運(yùn)用、審美教學(xué)的有效設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)的合理創(chuàng)建四個(gè)方面來(lái)作出具體要求的調(diào)整與革新。

一、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建有效導(dǎo)入

在過去，部分教師在開展教學(xué)時(shí)對(duì)導(dǎo)入的功能缺乏重視，也不會(huì)在教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上進(jìn)行深入研究，這使得美術(shù)教學(xué)課堂存在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的缺失，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在當(dāng)前，為了推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建更加有效的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教師需要關(guān)注教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建與設(shè)計(jì)，從實(shí)際地優(yōu)化調(diào)整出發(fā)對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建方法作出研究。一般而言，一個(gè)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要具有合理的導(dǎo)入方法選擇與深入的資源開發(fā)設(shè)置，為了保證這兩方面設(shè)置，教師需要在課前時(shí)間作出研究與分析，并就教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)。

例如，在進(jìn)行“神態(tài)各異的人物形象”這一課的教學(xué)時(shí)，為了構(gòu)建教學(xué)導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師在教學(xué)前就需要對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建作出研究，選擇相應(yīng)的導(dǎo)入方法來(lái)預(yù)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，本課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于人物頭像的特征及五官和表情變化對(duì)頭像的影響，相應(yīng)地，教師構(gòu)建的教學(xué)導(dǎo)入就可以從“圖像的展示”入手來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示一些娛樂明星的圖片，然后讓學(xué)生嘗試著辨別這些娛樂明星是誰(shuí)。在完成這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)后，教師還可以讓學(xué)生嘗試著對(duì)同桌進(jìn)行觀察，嘗試著說出面部特征。通過這一展示和引導(dǎo)，教師就可以趁機(jī)引出本課關(guān)于人物形象的教學(xué)內(nèi)容。又比如，在進(jìn)行“難忘的歲月”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生展示“魯迅與木刻版畫”的故事，而后再結(jié)合木刻版畫的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用工具展現(xiàn)，提升展示效果

教學(xué)工具是教師開展教學(xué)所使用的重要輔助工具，其關(guān)系著教師教學(xué)展示的有效性。在過去，受限于教學(xué)工具，教師在進(jìn)行美術(shù)資源展示時(shí)只能使用紙質(zhì)的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，這使得教學(xué)展示受到教學(xué)資源的限制較大，教師在教學(xué)中所能融入的教學(xué)展示內(nèi)容也較少，對(duì)學(xué)生的發(fā)展較為不利。在當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)工具的進(jìn)步，教師在教學(xué)中可以使用多媒體教學(xué)工具來(lái)創(chuàng)建展示環(huán)節(jié)。在課前，教師可以圍繞當(dāng)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)列舉需要檢索的圖像資源內(nèi)容，在訪問互聯(lián)網(wǎng)獲取了相關(guān)的資源內(nèi)容后，教師再圍繞教學(xué)實(shí)際情況對(duì)相關(guān)的資源進(jìn)行整理羅列，預(yù)設(shè)有效的教學(xué)展示順序與過程。一般而言，美術(shù)教學(xué)涉及的展示多帶有美術(shù)知識(shí)的展現(xiàn)和審美知識(shí)的教學(xué)，教師在進(jìn)行展示時(shí)可以將同一主題的多張圖片進(jìn)行綜合展示。

例如，在進(jìn)行“多姿多彩的現(xiàn)代雕塑”這一欣賞課教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體作用的來(lái)發(fā)來(lái)豐富學(xué)生的欣賞素材，給學(xué)生創(chuàng)造觀察解析的機(jī)會(huì)。在實(shí)際中，教師需要在課前就教學(xué)展示所需的材料進(jìn)行搜集，其中，教師可以訪問教學(xué)資源網(wǎng)站獲取一些相關(guān)的雕塑凸顯，也可以通過搜索引擎檢索的方式搜集一些現(xiàn)代雕塑的集錦。在完成相關(guān)雕塑內(nèi)容的展示后，教師可以從其特征出發(fā)對(duì)其進(jìn)行分類，將其融入到展示課件中。在實(shí)際展示的過程中，教師可以在展示出相應(yīng)的雕塑后，讓學(xué)生嘗試著猜測(cè)雕塑的設(shè)計(jì)靈感和象征性，以此逐漸加深學(xué)生的雕塑理解。又比如，在進(jìn)行“我喜歡的動(dòng)漫形象”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以在教學(xué)展示中融入一些卡通人物和吉祥物的展現(xiàn)。其中，教師可以選擇時(shí)下熱播動(dòng)漫的主角“喜洋洋”“光頭強(qiáng)”等作出展示，引領(lǐng)學(xué)生討論并說出自己最喜歡的動(dòng)漫人物是誰(shuí)。在這一展示完成后，教師可以融合近幾屆奧運(yùn)會(huì)的吉祥物進(jìn)行分別展現(xiàn)，并為學(xué)生介紹奧運(yùn)會(huì)吉祥物的設(shè)計(jì)理念。

三、構(gòu)建審美教學(xué)，作出審美解析

為了推動(dòng)學(xué)生的審美能力發(fā)展，初中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要圍繞學(xué)生審美能力的培養(yǎng)來(lái)作出審美教學(xué)的架構(gòu)。一般而言，審美教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生審美技能的掌握與審美練習(xí)的進(jìn)行，基于此，教師在美術(shù)教學(xué)的開展中需要圍繞審美教學(xué)的構(gòu)建來(lái)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)解析環(huán)節(jié)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的審美技能發(fā)展。為了確保審美教學(xué)的合理構(gòu)建，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)需要尋找進(jìn)行審美教學(xué)典例的美術(shù)作品，也需要搜集用于學(xué)生進(jìn)行審美練習(xí)的相關(guān)聯(lián)美術(shù)作品。這樣一來(lái)，在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以先進(jìn)審美典例的展示，為學(xué)生展示審美的方法與具體審美路線，在學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識(shí)后，教師再作出審美練習(xí)的構(gòu)建，讓學(xué)生將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的審美技能。

例如，在進(jìn)行“真實(shí)動(dòng)人的藝術(shù)形象”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以從實(shí)際出發(fā)來(lái)構(gòu)建審美教學(xué)。在實(shí)際中，為了確保審美教學(xué)的有效設(shè)置，教師需要對(duì)本課所涉及的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行研究，并構(gòu)建合理的展示解析環(huán)節(jié)。其中，教師需要重視在展示的過程中作出說明，以此滲透審美的教學(xué)。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，本課的欣賞內(nèi)容主要為“西方寫實(shí)主義繪畫作品”，相應(yīng)地，教師構(gòu)建的審美教學(xué)就可以圍繞西方油畫作品的展示和解析進(jìn)行。在其中，教師可以分別展示《馬蒂斯夫人像》和《蒙娜麗莎》，讓學(xué)生觀察兩幅油畫作品的差異，而后從其各自的特點(diǎn)進(jìn)行美學(xué)解析。在學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的觀賞后，教師可以再給出相似的作品，來(lái)讓學(xué)生作出審美練習(xí)。

四、創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力

實(shí)踐活動(dòng)的融入可以使教學(xué)的形式更加多樣化，這對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)掌握和美學(xué)意識(shí)形成有著有效地推動(dòng)作用。在實(shí)際中，實(shí)踐活動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中的融入可以通過兩種方式來(lái)進(jìn)行。其中，第一種方式是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建，教師可以圍繞當(dāng)前的內(nèi)容教學(xué)主題，創(chuàng)建實(shí)際的學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小工藝品的制作。這一類活動(dòng)的構(gòu)建可以豐富美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)構(gòu)成，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展能力、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。第二種方式則是教師結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的地域條件，選擇一些美術(shù)場(chǎng)所來(lái)開展研學(xué)旅行。在研學(xué)旅行中，學(xué)生可以實(shí)際地觀賞一些美術(shù)作品，用實(shí)際的觀察與分析來(lái)應(yīng)用自己所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)。通過研學(xué)旅行的過程，學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的印象可以得到深化，其對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也能得到明顯的提升。

例如，在實(shí)際中，為了幫助學(xué)生更好的了解“山水畫”，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館中進(jìn)行我國(guó)傳統(tǒng)山水畫的觀察。在其中，教師可以為學(xué)生做出介紹與解析，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。又比如，在進(jìn)行“五彩繽紛的風(fēng)箏”這一課中，教師在完成理論知識(shí)教學(xué)后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)箏的制作活動(dòng)，在其中讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生審美能力的發(fā)展和美學(xué)意識(shí)的形成有著重要的影響。為了達(dá)成立德樹人根本任務(wù)，初中美術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，并從實(shí)際教學(xué)出發(fā)做出思考，尋求作出有效教學(xué)優(yōu)化的方法。在實(shí)際中，教師可以從有效導(dǎo)入構(gòu)建、工具有效運(yùn)用、審美教學(xué)構(gòu)建、實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)建四個(gè)方面作出設(shè)置。

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