對(duì)高中化學(xué)課堂學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的研究

章愛美

【摘? ? 要】在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了廣大化學(xué)教師的主要目標(biāo)，高中化學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，貫徹落實(shí)因材施教原則，注重培養(yǎng)高中生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)高效學(xué)法的傳達(dá)和引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，賦予化學(xué)課堂更多趣味性、開放性，從而改善課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為符合新課改要求的優(yōu)秀學(xué)生，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 自主探究能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.083

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念未能及時(shí)更新，采取的方式比較單一，并沒有將新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與合作學(xué)習(xí)能力目標(biāo)落實(shí)于實(shí)際，制約了課堂效率和質(zhì)量的提升。因此，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，化學(xué)教師就要結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的全面解讀，在教學(xué)過程中滲透對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。故此，文章展開了具體的論述，僅供參考。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀當(dāng)前的高中化學(xué)課堂，即便有新課程改革的推動(dòng)，但是在應(yīng)試教育的環(huán)境下，課堂教學(xué)始終留有過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子。

首先，相比于其他學(xué)科，學(xué)生接觸化學(xué)這門學(xué)科的時(shí)間較晚，所以學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的印象不深，而化學(xué)的內(nèi)容又比較抽象復(fù)雜，學(xué)生普遍興致匱乏。在應(yīng)試教育的影響下，不論是教師還是學(xué)生，更多是為了提升成績(jī)而學(xué)習(xí)，因此在化學(xué)學(xué)科的目標(biāo)制訂上，也是為了提高考試成績(jī)，卻忘了發(fā)展學(xué)生的思維能力，忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

其次，很多學(xué)生對(duì)教師依然有著很強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。即便多數(shù)高中生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但是在學(xué)習(xí)上依然需要教師的驅(qū)動(dòng)。而高中生即將參加高考，面臨的各方壓力巨大，因此不免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些反感、厭惡的情緒，尤其是對(duì)他們不熟悉的學(xué)科。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就無法很好地調(diào)節(jié)自己的不良情緒，無法尋求排解壓力的出口，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)陷入認(rèn)知誤區(qū)，所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立性的培養(yǎng)十分重要。

第三，在實(shí)際的教學(xué)過程中，化學(xué)是一門比較重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多教師卻對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳達(dá)更加看重，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面受學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，另一方面是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，未能給學(xué)生組織一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、限制學(xué)生能力發(fā)展的主要因素。

第四，課堂上教師的教學(xué)方式依然傾向于重視理論傳達(dá)，未能給予學(xué)生足夠的信任和支持，沒能給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間使其展開自主探究，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍乏味枯燥，學(xué)生熱情減半?？贪宓慕虒W(xué)方式不僅會(huì)拉遠(yuǎn)學(xué)生與化學(xué)之間的距離，更會(huì)加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、高中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的意義

（一）提升課堂教學(xué)效率

現(xiàn)階段的學(xué)科課堂教學(xué)兼顧學(xué)生和教師雙方的成長(zhǎng)，意味著學(xué)科教師不僅要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是教師落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的舉措，也是證明教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，是提升課堂教學(xué)效率的有效手段。這意味著化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要給予學(xué)生一定的信任，要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就可以依靠自身的智慧和能力來發(fā)現(xiàn)新的問題，分析和解決更多的問題，真正突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生從內(nèi)到外理解、認(rèn)可、接受化學(xué)學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的排斥和反感情緒，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和個(gè)性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力性因素來輔助其化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，讓學(xué)生、課堂教學(xué)、教師共同發(fā)展。

（二）滿足學(xué)生自身發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展需要更多優(yōu)秀的人才，而優(yōu)秀的人才必然要以具備自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)代個(gè)體不可忽視的自我管理和發(fā)展的重要內(nèi)容。高中生仍處于校園生活中，尚未真正踏出社會(huì)，有著極強(qiáng)的可塑性，而在小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠完善，進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的思想有了更成熟的發(fā)展，自身能力也有了一定的發(fā)展，對(duì)自身的學(xué)習(xí)有了更加清晰的目標(biāo)和明確的規(guī)劃，所以，這時(shí)候教師大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是很好的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生自身發(fā)展的要求，讓學(xué)生在未來的大學(xué)學(xué)習(xí)以及社會(huì)生活中能夠逐步增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而在未來的道路上走得更加順利。

（三）利于學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不僅需要具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才，更需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展建立于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力發(fā)展的基礎(chǔ)之上，所以教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到困難與挫折，這也是磨煉學(xué)生意志、增強(qiáng)學(xué)生抗打擊能力的最直接、最有效的途徑，使學(xué)生能夠以正確的心態(tài)來面對(duì)這種困難與挫折，能夠以積極樂觀的態(tài)度于逆境中持之以恒的學(xué)習(xí)，而這些歷練對(duì)學(xué)生未來面對(duì)工作和生活中的困難與壓力都是非常有幫助的。因此，高中化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是在發(fā)展學(xué)生的綜合能力，更是在對(duì)學(xué)生滲透德育教育、心理健康教育、職場(chǎng)教育、生活智慧，這樣學(xué)生才能夠真正成為具備健全人格、優(yōu)良品質(zhì)、長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的人，利于學(xué)生更快更好地融入社會(huì)、立足社會(huì)。

三、高中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

不論學(xué)生處于哪一個(gè)學(xué)段，興趣培養(yǎng)始終是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師一定要重視對(duì)學(xué)生興趣的發(fā)掘和培養(yǎng)，這樣才能夠真正帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)展開化學(xué)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，把握學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，制訂不同的教學(xué)方案。尤其是對(duì)化學(xué)有著濃厚興趣的學(xué)生，教師要多了解他們的想法，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。對(duì)后進(jìn)生而言，教師也應(yīng)當(dāng)分析阻礙學(xué)生展開化學(xué)學(xué)習(xí)的問題和原因，通過與學(xué)生和諧溝通來選擇合適的方法，以保證所有學(xué)生都能夠?qū)瘜W(xué)具備強(qiáng)烈的探究興趣。

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技的融入讓教師在教學(xué)方法的選擇上有了更多的可能。結(jié)合對(duì)眾多新型教學(xué)方法的觀察，情境教學(xué)法是最受教師和學(xué)生歡迎的一種有效的教學(xué)方法，化學(xué)教師一定要高度重視對(duì)現(xiàn)代科技的應(yīng)用，以科技的手段賦予化學(xué)課堂趣味性，打破化學(xué)課堂教學(xué)在學(xué)生心目中的刻板印象，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好氛圍，使學(xué)生能夠在一個(gè)和諧而有趣的環(huán)境中輕松展開自主學(xué)習(xí)，集中自身學(xué)習(xí)注意力。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考

疑問是促使學(xué)生思考的動(dòng)力，是學(xué)生不斷深入探究、解決各種問題的動(dòng)力，解決疑問的過程也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和養(yǎng)成的過程，所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，通過提升師生互動(dòng)的有效性來引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平和能力的高低取決于教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題的難度，學(xué)生自己所提出的問題也反映出了其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力高低。這一時(shí)期的高中生已經(jīng)有了很強(qiáng)的問題意識(shí)，同時(shí)能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來調(diào)動(dòng)自身思維，對(duì)一切事物展開觀察、思考和分析，那么化學(xué)教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，就要在問題的設(shè)計(jì)上付出更多精力，不能只給學(xué)生簡(jiǎn)單地提一些教材上有的問題，而是要多提一些能夠讓學(xué)生深入思考的綜合性問題，同時(shí)教會(huì)學(xué)生提問和分析的方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己的所思所想，能夠?qū)處熀推渌麑W(xué)生的問題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣學(xué)生才會(huì)真正有所提升。

例如，在“物質(zhì)的分類”這一課的教學(xué)中，在課程教學(xué)正式開始之前，化學(xué)教師就可以結(jié)合情境教學(xué)法，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：超市中有琳瑯滿目的商品，現(xiàn)在我要買一把椅子，應(yīng)如何快速找出椅子所在的位置？為什么我能夠很快地找出椅子在哪里？引出學(xué)生對(duì)“超市中物品都會(huì)分類”的結(jié)果的討論。然后，教師繼續(xù)讓學(xué)生思考：日常生活中還有哪些應(yīng)用到了分類法的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己在初中化學(xué)中所學(xué)到的物質(zhì)分類的知識(shí)進(jìn)行討論交流，嘗試用自己的話來定義分類法的含義及其標(biāo)準(zhǔn)。隨后，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的閱讀認(rèn)識(shí)樹狀分類法和交叉分類法，思考其意義和應(yīng)用。這樣基本由學(xué)生自主認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、定義相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、思考和分析并解決問題的過程，就能促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（三）注重實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中生面臨著巨大的課業(yè)壓力，課時(shí)非常緊張，但在有限的課時(shí)內(nèi)，化學(xué)教師卻不能夠忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)合理協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件來為學(xué)生設(shè)計(jì)和組織一定的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。相比于理論課程，實(shí)驗(yàn)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，刺激學(xué)生的大腦，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠把自己所學(xué)到的理論知識(shí)印證于實(shí)驗(yàn)，于實(shí)驗(yàn)中提出更多的新問題，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不是流于形式、浮于表面，而是真正將理論結(jié)合于實(shí)際，這讓學(xué)生投入自主探究的時(shí)間和精力才更加值得，才會(huì)得出更有利于學(xué)生發(fā)展的成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，高中生具備培養(yǎng)和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力的有利條件，其自主學(xué)習(xí)能力是否養(yǎng)成對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。高中化學(xué)教師一定要在這一門學(xué)科的教學(xué)過程中，關(guān)注并落實(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要性，反思和分析當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采取合適的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)質(zhì)疑、注重實(shí)驗(yàn)等手段來促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

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