論新課改背景下高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傅婭

【摘? ? 要】新課改改革的是教育理念，優(yōu)化的是教育方式，其根本目的是促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。如今社會更加注重人才的創(chuàng)新力與學(xué)習(xí)力，因此，在新的教育環(huán)境下，探索在高中英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義?；诖耍疚囊孕抡n改為背景，分析了自主學(xué)習(xí)能力的概念，并指出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的必要性，由此展開了對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法的論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中英語? 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.055

在新課改背景下，教育理念的革新強調(diào)以學(xué)生為本的重要性，由此高中英語課堂教學(xué)形式的優(yōu)化，需要圍繞學(xué)生主體進行探索，以突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好條件。因此，從教育角度而言，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識的提升，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，從而將所學(xué)知識靈活運用到生活中。當(dāng)今社會的多元化發(fā)展也使自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)生進入社會必須具備的能力。為此，本文圍繞高中英語教學(xué)，對如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行了簡要分析。

一、自主學(xué)習(xí)能力分析

所謂自主學(xué)習(xí)是指依靠學(xué)生自覺養(yǎng)成的一種高效學(xué)習(xí)習(xí)慣。就英語教學(xué)而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，從而依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)目標，對英語知識進行深入的探索，以達到可依靠自己解決實際問題的能力。在新課改教育理念下，自主學(xué)習(xí)能力是驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，是發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢的個性化教育方式，因此，在新課改教育背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。

二、新課改背景下高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）促進學(xué)生自身成長需要

現(xiàn)代社會是信息社會，學(xué)生所學(xué)知識都是為了在生活中進行應(yīng)用，為了給社會輸送創(chuàng)新動力，如果學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)能力，在進入社會之后，便無法適應(yīng)不斷變化的社會節(jié)奏，由此也會給學(xué)生自身發(fā)展帶來不利影響。因此，在英語課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而在遇到問題時，學(xué)生會有積極面對困難的態(tài)度，使學(xué)生在未來發(fā)展中贏得優(yōu)勢。

（二）新課改落實發(fā)展需要

在應(yīng)試教育理念下，我國素質(zhì)教育一直未得到有效的落實，如今面對社會經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國對以往教育結(jié)構(gòu)進行了重新改革，并依據(jù)我國學(xué)情制定了新的教育目標和教育理念。提出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一方面是為了促進學(xué)生自身素養(yǎng)發(fā)展，另一方面是為了落實我國素質(zhì)教育改革。在新社會環(huán)境下，英語教學(xué)地位已明顯得到提升，而英語與其他學(xué)科教育方式有所不同，要想達到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量同步提升的目的，唯有促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

三、新課改背景下高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）英語教學(xué)以激勵學(xué)生為主

教學(xué)“激勵”是指在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但英語語法的深奧、單詞記憶的煩瑣等問題都給學(xué)生造成了不同程度的學(xué)習(xí)壓力，要想促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，就需要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力。因此在英語課堂中，教師要集合所有教育力量，為學(xué)生創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自覺并樂于融入到英語知識學(xué)習(xí)中。

比如在教學(xué)中采取情境建設(shè)。情境建設(shè)是指圍繞英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，以誘發(fā)學(xué)生的探究欲。例如，在教學(xué)人教版高中英語“Friendship”時，此章節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會運用英語句式介紹自己的朋友，能夠全面評價自己與朋友之間的友誼。在教學(xué)時，教師可先通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示一個遇到朋友的情境，并播放關(guān)于友誼的相關(guān)歌曲，通過情境導(dǎo)入嘗試以下學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：視頻中的情節(jié)講述了什么內(nèi)容？背景音樂在傳達何種情愫？在生活中你有自己的朋友嗎？通過以上層層問題的引入，揭示英語課堂教學(xué)的主題，并在激發(fā)出學(xué)生探究欲和好奇心之后鼓勵學(xué)生討論，由此便可自然地誘發(fā)學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，在實際教學(xué)中教師不要吝嗇對學(xué)生提出表揚和肯定，往往教師給予的一個眼神和一句肯定的話語都會成為激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。但每個學(xué)生由于生長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力不同，會存在明顯的差異性，所以在英語課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給學(xué)生提出不同的要求，在學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標時，教師給予肯定性評價，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。這樣愉悅、舒適的學(xué)習(xí)體驗有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)過堅持不懈的努力一定能將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)能力。

（二）英語教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主

引導(dǎo)學(xué)習(xí)是指在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中，將英語高效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。正所謂“授人以魚僅供一飯之需，教人以漁則讓人終身受用?！弊寣W(xué)生掌握英語的學(xué)習(xí)方法是促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生英語成績的根本保障，因此教師要注重將英語學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也可以減弱學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自信不足的問題。

比如在讓學(xué)生背誦英語單詞時，教師可從英語單詞的詞根、詞綴入手，如許多英語單詞中常會出現(xiàn)in、un等前綴，而這些前綴大多表示否定意思，教師就可從詞匯意義入手，與學(xué)生拆分英語單詞，這樣不僅為學(xué)生細化了單詞結(jié)構(gòu)，也可使學(xué)生在進行自主閱讀時遇到同類單詞的出現(xiàn)能夠大致推斷出其意思，進而對整體英語文章內(nèi)容有基本的了解。另外，教師還可以傳授英語單詞區(qū)別記憶法。英語單詞教學(xué)量往往是巨大的，也是讓學(xué)生倍感壓力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是教師極為苦惱的教育內(nèi)容，不掌握英語單詞，就無法保障學(xué)生英語閱讀能力的提升，也會影響學(xué)生英語交際能力的提升，但英語單詞同我國漢語文字一樣，也有同類詞、近義詞、反義詞之分，為了讓學(xué)生儲備大量的詞匯內(nèi)容，教師可將區(qū)別記憶法傳授給學(xué)生。如英語中的able-unable、active-actor、anger-pleasure等，通過類比區(qū)分，幫助學(xué)生記憶英語單詞;當(dāng)然也可采用類比教學(xué)法，即將同類詞語進行歸納，讓學(xué)生根據(jù)同音或是同義方式進行記憶，這樣一來，一部分學(xué)生可找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而處于迷茫期的部分學(xué)生，教師則可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為其提供適宜的學(xué)習(xí)方法，從而達到因材施教的教育目的，也可逐步推動每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）自主能力培養(yǎng)以訓(xùn)為法

以訓(xùn)為法是指在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中，要以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，通過不斷讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。在新課改教學(xué)背景下，僅依靠以往的教育方式無法達到促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的目的，因此，教師需要優(yōu)化單一的英語教學(xué)方式，比如采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過給學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)。在具體實踐中，教師可先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成不同學(xué)習(xí)小組，采取優(yōu)勢互補原則進行劃分，既要通過合作學(xué)習(xí)達到收獲知識的目的，也要通過小組劃分保障每個學(xué)生積極融入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，要給學(xué)生確立明確的探究主題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題，充分發(fā)揮此教學(xué)形式的價值。新課改核心素養(yǎng)教育要求的提出，必然會讓英語單一化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多樣化教學(xué)方式，由教師為主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體，而合作學(xué)習(xí)方式無疑是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的最好方式。

例如，在教學(xué)人教版高中英語教材中“Healthy eating”這部分內(nèi)容時，本章內(nèi)容是以健康飲食為中心，其本質(zhì)是通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生對各種食物對人體的作用有所了解，使學(xué)生養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣。在實際教學(xué)時，教師可先通過多媒體課件出示生活中常見的一些食物，再讓學(xué)生就視頻中的圖片討論食物與人體健康的關(guān)系，教師將結(jié)果進行記錄。由于本章內(nèi)容中涉及的新詞匯內(nèi)容較多，教師可先通過熟知課文，讓學(xué)生對重點詞匯和句式進行標記，然后采取“頭腦風(fēng)暴”形式，讓學(xué)生以小組形式對文章內(nèi)容進行預(yù)判，這樣的教學(xué)形式符合現(xiàn)階段高中生的心理需要，也符合學(xué)生的個性需求，因此這樣的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在高中英語教學(xué)中，英語聽力也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，所以教師還要注重訓(xùn)練學(xué)生的聽讀能力，通過合作分段閱讀形式培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力，這樣一來，既簡化了閱讀難度，也可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。最后，教師可要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，以小組為單位，采用分角色朗讀提問形式，對文章中涉及的健康飲食觀點進行創(chuàng)新討論，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，并通過交際實踐增強學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

（四）自主能力培養(yǎng)以思為延伸

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)英語知識時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行反思，為學(xué)生搭建思維發(fā)展的平臺，讓學(xué)生去思考、創(chuàng)新，從而體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成勤于反思、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師可以在課堂結(jié)束時與學(xué)生一起回顧所學(xué)，或是與學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，并通過智慧點撥讓學(xué)生規(guī)劃英語學(xué)習(xí)計劃，保障學(xué)生有條不紊地應(yīng)對學(xué)習(xí)，也可保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

四、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項需要長期堅持的教學(xué)任務(wù)，也是系統(tǒng)的教學(xué)工作。高中生不僅學(xué)習(xí)壓力大，且學(xué)習(xí)時間相對較少，面對嚴峻的升學(xué)壓力以及繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)，作為高中英語教師，需要平衡學(xué)生的心理需要，兼顧新課改教學(xué)要求，為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂收獲愉悅和知識，只有通過各種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主意識才會提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)才能夠得到落實，進而學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力才能夠獲得有效培養(yǎng)。

參考文獻

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