淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

烏蘭圖雅

【摘要】現(xiàn)如今教育形式與背景均處于多變的狀態(tài)，教師需要精準(zhǔn)地把握教育教學(xué)的風(fēng)向，綜合考量教學(xué)情況與學(xué)生水平來調(diào)整教學(xué)的模式，要在最大程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣激發(fā)出來。教師需要采取有效的方法將小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行予以妥當(dāng)徹底的解決，不能讓其影響到教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)策略

引言：學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚與他們所取得的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果有著十分密切的關(guān)系，小學(xué)階段的學(xué)生可能會把邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科看作學(xué)習(xí)路上的絆腳石，不愿意主動的去接觸新的知識。數(shù)學(xué)教師需要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)以吸引學(xué)生的注意力，并將提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)研究的重點(diǎn)課題，要讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性與重要性。

一、深化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的不是一味地做題，而是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生一旦深入了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之后，再難的題對學(xué)生來說都會是一種挑戰(zhàn)。并且這一過程還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在脫離教師之后，能夠自己思考問題并且解決問題。教師通過深化教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考問題，不再依賴教師在課上對問題的講解。學(xué)生一旦擁有了獨(dú)立思考的能力，即使面對再新穎復(fù)雜的問題，也能通過自己的思維方式突破困難。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元《小數(shù)乘整數(shù)》時(shí)，教師可以提出和乘法相關(guān)的生活實(shí)際例子，來讓學(xué)生深入了解問題，并且對知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合能讓學(xué)生有更加深刻的印象。教師在講課過程中可以提出問題，西紅柿一塊五毛錢一斤，買四斤需要花費(fèi)多少元？通過提問與實(shí)際情況相結(jié)合的問題讓學(xué)生縮短數(shù)學(xué)這門學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓數(shù)學(xué)對學(xué)生來說不再有距離感。提出問題之后，教師給學(xué)生們一定的時(shí)間來進(jìn)行思考，學(xué)生在思考過程中能將問題想的更加全面，并且由這一個(gè)問題能引發(fā)出學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)更多的思考。除此之外，教師也可以通過畫圖的形式來深化教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思考方式不同，可能畫圖這種形式對于某些學(xué)生來說更容易引發(fā)思考。

二、建立信息平臺，引導(dǎo)學(xué)生交流

目前教師給學(xué)生留課下作業(yè)的方法就是讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)作業(yè)，這種方法讓學(xué)生感覺到了寫作業(yè)的無聊，對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)也就不喜歡了，這也就降低了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，可見作業(yè)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有很重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越發(fā)達(dá)，學(xué)生在課后寫作業(yè)的時(shí)候也有了更多的信息平臺，教師應(yīng)該創(chuàng)建這些信息平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到現(xiàn)代科技的發(fā)展，在平臺上學(xué)生能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識，更好地引導(dǎo)學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生對寫作業(yè)感興趣，也就能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)人教版五年級上冊1.《小數(shù)乘法》的時(shí)候，教師在布置課下作業(yè)的時(shí)候不能還像之前那樣給學(xué)生出幾道關(guān)于乘法的題目讓學(xué)生去做，這樣無聊枯燥的作業(yè)方式讓學(xué)生感到更加厭煩，導(dǎo)致學(xué)生不想去聽數(shù)學(xué)課，也不利于學(xué)生能夠更好地學(xué)會小數(shù)乘法之類的知識，所以教師在課下留作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該利用這些信息技術(shù)，建立一個(gè)信息平臺，讓學(xué)生通過這個(gè)平臺更好地學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的知識點(diǎn)，學(xué)生對于這些信息技術(shù)感到新奇，所以學(xué)生能夠?qū)懽鳂I(yè)的注意力放到平臺上，通過這個(gè)平臺也能夠引導(dǎo)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，有利于數(shù)學(xué)課下作業(yè)完成的效率提升。

三、組織課堂活動，活躍教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書種所涉及到的內(nèi)容較多，且具有一定的復(fù)雜性與邏輯性，學(xué)生還不具備很強(qiáng)的解題能力與學(xué)科素養(yǎng)，如果教師所為他們布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，那么學(xué)生很容易就會失去對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的動力與興趣。教師要考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)方法水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生安排形式多樣的課堂活動并號召班內(nèi)的學(xué)生積極的參與其中，學(xué)生在活動中既能夠?qū)W到學(xué)科知識，也能夠很好的提高學(xué)習(xí)的效率。課堂教學(xué)的氛圍與學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量有著十分密切的聯(lián)系，教師要予以關(guān)注并盡可能滴改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端。課堂活動得開展很契合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師要以此來吸引住學(xué)生的課堂注意力，自然而然地學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會得到提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行口算大比拼，看看哪位學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將黑板所寫的習(xí)題全部計(jì)算完并得出正確的結(jié)果。在這之后教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行跳格子的游戲，如果學(xué)生能算對一道分?jǐn)?shù)加法題，那么便可以前進(jìn)一步，看一看是教師最先到達(dá)終點(diǎn)還是班內(nèi)的學(xué)生最先到達(dá)。在這之后學(xué)生之間可以進(jìn)行小組合作，由教師充當(dāng)裁判開展小組競賽，教師可以出一些有難度且?guī)в形淖值挠?jì)算題，雙方通過搶答的形式來展開比賽。教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生參與活動的動力，這樣一來能夠很好的激發(fā)學(xué)生的競賽精神，在活動過程中學(xué)生也能夠增強(qiáng)自己的合作精神，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并改正自己再分?jǐn)?shù)計(jì)算這一方面存在的不足。

結(jié)束語：

小學(xué)階段的學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)這一學(xué)科的知識學(xué)起來比較困難，因而會不自覺地放大自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，這種心理會為學(xué)生學(xué)習(xí)造成一定的影響。教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行深入的交流并以學(xué)生感興趣的方式展開學(xué)科教學(xué)，要高效地利用簡短的課堂時(shí)間向?qū)W生傳授重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生能夠?qū)⑵溥M(jìn)行靈活地運(yùn)用。

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