“雙減”政策下小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

林楷斯

【摘要】在當(dāng)今雙減政策教育背景下，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)顯著減少，但是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高并沒有落下。為滿足教育需求，機(jī)械無意義作業(yè)的身影消失了，取而代之的是各式各樣嶄新的作業(yè)形式。學(xué)生可以結(jié)合自己的愛好，去選擇想要完成的作業(yè)，或者在作業(yè)中享受樂趣，自主提高。信息技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)學(xué)生影響較大的學(xué)科之一，當(dāng)然也要在創(chuàng)新作業(yè)形式方面奮勇爭(zhēng)先，充分展現(xiàn)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。據(jù)此，為了響應(yīng)“雙減”政策精神，為了學(xué)生能在學(xué)中玩，玩中學(xué)，本文就“雙減”政策下小學(xué)信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策下;小學(xué);信息技術(shù);作業(yè)設(shè)計(jì)

【引言】信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)深入滲透到了我們生活的方方面面，對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)階段的學(xué)生出生在互聯(lián)網(wǎng)大爆發(fā)時(shí)代下，他們對(duì)于電子設(shè)備的熟悉程度要更深。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師去開展信息技術(shù)作業(yè)創(chuàng)新是相當(dāng)容易的，學(xué)生普遍都會(huì)使用一到兩種電子設(shè)備。教師可以依據(jù)電子設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)更深一步地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并通過電子設(shè)備，讓學(xué)生自主完成教師設(shè)置的多元化作業(yè)。借由網(wǎng)絡(luò)的互通性，學(xué)生在上傳作品后，也能看到其他同學(xué)的作品，在相互學(xué)習(xí)中，共同促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的進(jìn)步。

一、結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，構(gòu)建情境學(xué)習(xí)

生活中用到的信息技術(shù)，是我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，因此，教師創(chuàng)新多元化的信息技術(shù)作業(yè)，要先著眼于學(xué)生的日常生活。教師先通過觀察學(xué)生的日常生活，捕捉到學(xué)生用的到的信息技術(shù)知識(shí)，然后將課上的內(nèi)容與這些日常所需的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。在不脫離現(xiàn)實(shí)需要的條件下，教師構(gòu)建一個(gè)有主題的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同參與其中，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中，感受信息技術(shù)的魅力，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在生活中的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。教師在情境中，充當(dāng)內(nèi)容把關(guān)的作用，引導(dǎo)學(xué)生的信息技術(shù)作業(yè)，并讓學(xué)生發(fā)散思維去完成。

例如，教師結(jié)合之前所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)主題情境，學(xué)校要舉辦一場(chǎng)活動(dòng)，需要采購(gòu)員，會(huì)計(jì)，策劃員等多種人物身份。教師鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，并選擇扮演活動(dòng)中的其中一個(gè)角色，不同角色需要學(xué)生完成不同的信息技術(shù)任務(wù)。教師則身為活動(dòng)的驗(yàn)收者，使學(xué)生融入課堂情境之中。采購(gòu)員負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)上查詢需要的活動(dòng)物品，會(huì)計(jì)需要根據(jù)收上來的單子利用wps表格做簡(jiǎn)單表格，策劃員要做展示活動(dòng)內(nèi)容的簡(jiǎn)單PPT，最后由組織員在課堂上匯報(bào)。

二、感受互聯(lián)網(wǎng)科技，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容方式

互聯(lián)網(wǎng)上包羅萬象，有著海量的知識(shí)信息，學(xué)生在日常接觸互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，不常主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)?；诖?，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)便捷的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上拓展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)科技有更深的認(rèn)識(shí)。教師可以利用自己的網(wǎng)絡(luò)圈層，向?qū)W生普及好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，譬如，網(wǎng)易公開課、B站上的視頻等。教師也可以借助學(xué)生常接觸的平臺(tái)，普及信息技術(shù)知識(shí)，比如，抖音、快手、小紅書上的相關(guān)信息技術(shù)博主等。學(xué)生在熟悉的感興趣的環(huán)境下，能更快的接受新的信息技術(shù)知識(shí)。

例如，在網(wǎng)絡(luò)資源收集這一課，教師提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，從中挑選簡(jiǎn)單的適合學(xué)生的常用的信息技術(shù)知識(shí)，分享給學(xué)生作為作業(yè)。學(xué)生可以在教師布置的多種作業(yè)內(nèi)容中，選擇一個(gè)感興趣的方向內(nèi)容，借助教師分享的視頻學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)后的成果分享在課堂上。學(xué)生對(duì)畫圖軟件感興趣，于是觀看了教師分享的其中一個(gè)簡(jiǎn)單的給圖片上色的技術(shù)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)過后，選擇一張喜歡的圖畫進(jìn)行上色，然后將圖片分享給同學(xué)觀看。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)操作的過程中，能提高學(xué)生在當(dāng)今時(shí)代中的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)行加工處理自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、多元的信息技術(shù)助力興趣作業(yè)

興趣作業(yè)從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的不同才藝，也可以結(jié)合其他學(xué)科的不同特點(diǎn)，靈活創(chuàng)新信息技術(shù)作業(yè)的形式。為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，信息技術(shù)的作業(yè)中，也可以融入音樂、美術(shù)等藝術(shù)類的學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生在興致盎然下，一點(diǎn)也不覺得枯燥，就會(huì)集中注意力，投身于自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)作中去，獲得內(nèi)心的成就感。教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，也可以給其他學(xué)科教師展現(xiàn)學(xué)生的作品，在互相交流評(píng)價(jià)中，不僅可以拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，教師可以提前聯(lián)系其他學(xué)科的教師，一起協(xié)商相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容。結(jié)合信息技術(shù)，布置多元化的作業(yè)內(nèi)容，結(jié)合音樂相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生錄制一首音樂，然后利用信息技術(shù)對(duì)音樂內(nèi)容加工處理，上傳到作業(yè)群中分享給大家。結(jié)合美術(shù)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可以借助信息技術(shù)，在畫圖軟件中完成畫作，感受信息技術(shù)的多元實(shí)用。學(xué)生在做作業(yè)過程中，能獲得兩種學(xué)科不同的素質(zhì)提高，收獲兩個(gè)學(xué)科教師不同的評(píng)價(jià)，獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

【結(jié)束語】

綜上所述，隨時(shí)代發(fā)展，教師能創(chuàng)新的作業(yè)形式借助互聯(lián)網(wǎng)越來越多元，學(xué)生能從中獲得的體驗(yàn)也更生動(dòng)直接，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在是海量信息的時(shí)代。“雙減”政策下，許多的作業(yè)形式都是要求學(xué)生以實(shí)際的做為主，不能過多繁雜，要恰到好處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)成長(zhǎng)。這是素質(zhì)教育的進(jìn)步，信息技術(shù)多元的作業(yè)形式，能明顯的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，能讓學(xué)生迅速的掌握相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，可以很好地鞏固課堂所學(xué)，也可以拓展學(xué)生的學(xué)科視野，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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