小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

邊江萍

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的深入開展，小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)已經(jīng)成為重要的教學(xué)課題。語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷滲透閱讀思想，讓學(xué)生潛移默化的形成閱讀理念。同時，任課教師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，豐富課堂的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在語文教學(xué)實踐中，針對學(xué)生個性和共性問題，教師應(yīng)該采取有效的分層教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的精度。最后，任課教師還應(yīng)該對教學(xué)的效果和學(xué)生的反饋及時進行反思和總結(jié)，以便在今后的閱讀教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)課堂;閱讀能力;策略分析

引言：隨著我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的深度施行讓各個學(xué)科都注重對學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是重要的課題任務(wù)，讓學(xué)生能夠以閱讀展開今后的學(xué)習(xí)，并對課文進行深度的思考，形成自身的見解，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力和思考水平，為個性化發(fā)展與綜合素養(yǎng)能力的提升打下良好的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)工作。

一、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的主旨內(nèi)涵

隨著我國信息化水平不斷提高，人們更加注重對信息的獲取能力，從教育方面來看，學(xué)生的閱讀能力是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，閱讀能力的強弱取決于學(xué)生對文章的個人理解能力，和對文章有效信息的分辨能力。閱讀能力強的學(xué)生能夠在標(biāo)題和正文中通過閱讀提取出有效的信息元素，經(jīng)過思考與語言加工，形成自身的見解和想法。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實踐

（一）教學(xué)模式的創(chuàng)新與進步

對小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，可以鍛煉和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。現(xiàn)如今很多學(xué)生在課堂甚至課余時間都沒有機會進行閱讀訓(xùn)練，進而無法滿足閱讀的需求，導(dǎo)致閱讀能力不能有效提升。雖然生活和學(xué)習(xí)中時常會進行閱讀，但是這種閱讀訓(xùn)練的效果一般，受到較多客觀因素的限制，只有對課堂閱讀教學(xué)模式進行創(chuàng)新，才能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)出高效的閱讀課堂，以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，時刻進行動態(tài)調(diào)整。

（二）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，需要語文教師對閱讀的教材內(nèi)容進行仔細(xì)甄別，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時運用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｌ热粼陂喿x教學(xué)時產(chǎn)生真空狀態(tài)，需要教師以創(chuàng)新的形式和教學(xué)內(nèi)容加以補充。對于學(xué)生閱讀能力教學(xué)可以從兩個方面進行加強。一是避免長時間教學(xué)給學(xué)生帶來厭學(xué)情緒。二是訓(xùn)練閱讀的時間跨度要與學(xué)生學(xué)習(xí)能力香之中，從而促進學(xué)生閱讀能力的進步。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略分析

（一）課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

針對現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)模式要進行創(chuàng)新實踐，語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個性化心理差異分層次展開閱讀教育，將學(xué)習(xí)能力水平不同的學(xué)生分組進行培養(yǎng)。掌握一定的閱讀能力學(xué)生著重培養(yǎng)閱讀技巧和擴展訓(xùn)練，從而鞏固學(xué)生的閱讀能力。此時也可以讓這部分學(xué)生進行精讀和泛讀，從兩種閱讀模式中找到閱讀技巧，從而針對不同的文章采用合適的方法。閱讀能力較弱的學(xué)生教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣才能夠?qū)⒕\用在學(xué)習(xí)上，以有效引導(dǎo)為教學(xué)手段，從興趣出發(fā)，以點帶面的方式讓這部分學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容的補充

一是語文教師針對學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)需要的不同有針對性性選擇閱讀課文，對閱讀能力較好的學(xué)生推薦名學(xué)著作或者寫作手法豐富的文章，并在閱讀前進行問題設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，從而更好地進行思考。二是語文教師還可以定期展開課間辯論賽，以一篇文章進行辯論，在辯論的過程中是學(xué)生對文章閱讀思考想法的碰撞，在交流中可以收獲感悟，學(xué)習(xí)到良好的閱讀方法，學(xué)生之間能夠借鑒學(xué)習(xí)。

（三）將閱讀要素融于各個教學(xué)環(huán)節(jié)

要想在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的閱讀能力得到深化，就需要語文教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行閱讀滲透，進而保證課堂整體能夠同步提升。在實踐教學(xué)的過程中有以下兩個方面可以參考借鑒：一是在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該對課文的重點部分進行思考與提問，在問題創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。二是在課后階段，學(xué)生應(yīng)該進行閱讀拓展，以對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行閱讀，既能夠達到預(yù)習(xí)的目的，同時還能夠在閱讀中進行思考，從而對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行掌握。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，閱讀本身就蘊含著主流價值思想和學(xué)習(xí)意義，在教學(xué)實踐中，應(yīng)該以學(xué)生的角度來創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)容，從問題角度出發(fā)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，豐富的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法，從而對學(xué)生進行閱讀能力培養(yǎng)與知識拓展，從課堂與課外兩個方面對學(xué)生進行閱讀能力滲透，形成完整的綜合素養(yǎng)核心能力。

參考文獻

[1]袁紅菊. 探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略[J]. 學(xué)周刊，2020，（30）：25-26.

[2]王克棟. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，（10）：263.

[3]呂靜. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)對提高學(xué)生閱讀能力的影響[J]. 新課程，2020，（43）：142-143.