繪本閱讀結合幼兒園中班數(shù)學教學活動探微

馬騰

【摘要】幼兒教育是開發(fā)智力和興趣培養(yǎng)的關鍵階段，如果數(shù)學教育用語言去講解，顯然不符合幼兒的性格和心理特點。幼兒園是數(shù)學教育的萌芽階段，幼兒時期的數(shù)學教育主要目的在于讓幼兒初步認識數(shù)學，做好興趣培養(yǎng)，促進思維能力的發(fā)展，為更高層次的數(shù)學學習打下基礎?；诖耍韵聦L本閱讀結合幼兒園中班數(shù)學教學活動進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】繪本閱讀;幼兒園中班數(shù)學;教學活動探微

引言

繪本是文字與圖畫二者組合的形式講述一個完整故事的讀本。數(shù)學繪本教學是以繪本為載體，在貼近小朋友們生活經驗的數(shù)學活動中，將生活中的數(shù)學知識巧妙地利用童話故事的形式進行表述，為學生提供觀察傾聽、小組合作、自由談論、相互交流和表達寫作等師生一起學習的途徑。引導學生了解數(shù)學基礎概念，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和豐富想象力。

一、把握繪本精髓，有效組織數(shù)學教學

近年來隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)也提出了新的要求，開展繪本閱讀教育不僅能幫助幼兒提高文字閱讀能力和理解能力，還能促進幼兒的多元化發(fā)展。每個人某一項技能的開發(fā)都不是單一的，它是在各種能力共同進步的狀態(tài)下形成的。針對繪本中出現(xiàn)的文字與圖片，幼兒對它們的學習是一體化的，在提高文字閱讀能力的同時也提升了對繪本的賞析能力。除此之外，通過文字閱讀和相應的音頻播放，也可以從側面提高幼兒的專注度。在繪本《石頭湯》的閱讀過程中，有一段內容是這樣的：村子中的村民將自己家中的全部食材都拿了出來，排著隊將食材放入巨大的鐵鍋之中，繪本內容里面描述了食材放入鐵鍋中的聲音，任課教師可以將音頻播放給幼兒聽，再現(xiàn)繪本中的故事情節(jié)，使整個閱讀課堂更加生動，更能激發(fā)幼兒的好奇心，滿足他們的獵奇心理，對故事內容整體的掌握程度更高，從聲音方面渲染了整個教室的閱讀氛圍。研究表明，適當?shù)亟档吐曇艨梢约腥藗兊淖⒁饬Γ瑢τ谟變簛碚f也是一樣的，教師在播放這一故事情節(jié)的錄音時，在保證所有幼兒都能聽到聲音的條件下盡可能降低音量，從而提高幼兒的專注度。不同的食材掉落在鍋中也會發(fā)出不同的聲音，教師可以在錄音放映結束之后，對班級內的幼兒進行提問，向幼兒提問這些不同的聲音都是哪些食品所產生的，讓幼兒對生活中的物品有更加深入的了解，提高幼兒對事物的觀察能力，促進幼兒各種能力的多元化發(fā)展。

二、結合幼兒實際生活，進行數(shù)學經驗遷移

幼兒繪本總是能引起強烈共鳴，這是因為其雖然以故事形式呈現(xiàn)，但是卻來源于現(xiàn)實生活中，是將生活進行藝術加工的結果。繪本中所涉及的數(shù)學素材和知識，與生活有較大的聯(lián)系，故而在運用繪本促進數(shù)學教育中，既要滲透數(shù)學知識，還要遷移到實際生活中去，培養(yǎng)其在生活中的數(shù)學運用能力。相較于直接開展數(shù)學教育，繪本最大的優(yōu)勢在于吸引力強，幼兒愿意去閱讀，在這個過程中潛移默化地滲透數(shù)學相關內容，其接受能力明顯會高得多。比如在閱讀繪本《讓誰先吃好呢》時，故事幽默且生動，而且結果出人意料?，F(xiàn)實中排序不見得是有意思的事情，但是繪本創(chuàng)作者卻將排序有趣地呈現(xiàn)出來。這本繪本中融入了數(shù)學知識，并且也將生活經驗納入其中，實現(xiàn)了兩者的完美結合。實踐教學從繪本創(chuàng)設情境出發(fā)，調動幼兒的數(shù)學思維，讓其在閱讀繪本、總結經驗基礎上進行遷移，對現(xiàn)實生活中一些內容排序，包含大小、高矮、輕重等。在趣味的閱讀學習中，幼兒的興趣被激發(fā)，參與積極增加，進而在潤物細無聲中學習了數(shù)學知識。幼兒掌握了排序以后，就能理解生活中為什么要排序，并將學習經驗轉化為生活經驗，做到有效遷移，這樣對后面數(shù)學學習以及幼兒發(fā)展都有很大的幫助。另外，幼兒教師可從生活實踐出發(fā)，在教授幼兒一些基本的數(shù)學計算技巧時，滲透關于道德、謙讓方面的德育精神，提升幼兒的思想意識。

三、利用繪本激發(fā)幼兒參與數(shù)學活動興趣

若想讓幼兒更充分地掌握數(shù)學知識，那么則能夠將繪本閱讀作為一項重要的方式。對于幼兒教師以及家長來說，應想方設法利用繪本提起幼兒參與數(shù)學活動的興趣，提高幼兒在活動過程中的體驗感，如此也能夠在一定程度上保障幼兒的數(shù)學學習效果。在進行繪本閱讀的過程之中，不但能夠進行集體性的閱讀，也能夠進行個人閱讀。而對于個人閱讀來說，則通常是在數(shù)學活動之中加以開展的。對于幼兒教師來說，對幼兒進行有效的指導，使幼兒能夠更自主化地閱讀繪本內容，并且在此期間促使幼兒漸漸形成閱讀繪本的良好習慣。除此之外，在平日的活動之中，教師還要認真觀察幼兒在閱讀繪本時的主要情況，進而對于個別幼兒實施針對化的指導。

四、設置個性化目標，滿足不同需求

繪本只是教學的工具，教學目標才是開展教學活動的核心，因此幼兒園中班的數(shù)學教師就必須要在繪本中選擇知識點達成有效的數(shù)學教學目標。但是在中班的幼兒當中，不同幼兒的發(fā)展有很大的差異，為了能夠滿足這一個性化需求，可以在同一繪本教學中設置不同的教學目標，激發(fā)幼兒的學習興趣。在《蜘蛛和糖果店》這一繪本教學中，教師可以設置不同的數(shù)學問題，對幼兒進行分層教學。身心發(fā)展較快的幼兒可以接觸簡單的數(shù)字加減，而身心發(fā)展較遲緩的幼兒能夠識記數(shù)字即可，以此來促進幼兒的個性化發(fā)展，發(fā)揮教學的育人作用。

結束語

總而言之，在中班幼兒數(shù)學活動之中積極運用繪本，非常利于保障數(shù)學活動的開展效果以及提起幼兒參與數(shù)學活動、學習數(shù)學知識的熱情，所以十分有必要在數(shù)學活動之中利用繪本。

參考文獻

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