初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

張建紅　王懷軍

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)盡自己最大的努力提高學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生能在學(xué)校期間掌握和道德與法治相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在這篇文章中，筆者以初中道德與法治學(xué)科為例，淺議對(duì)此門課程生活化教學(xué)的探索和實(shí)踐等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中階段? 道德與法治? 生活化? 案例? 課堂報(bào)告

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.162

和小學(xué)階段不同的是，在初中階段學(xué)生所學(xué)的課程難度有所增加，這也給教師教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增加了一定的負(fù)擔(dān)。教師只有在教學(xué)中采用優(yōu)良的教學(xué)方法，才能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)。下文筆者將以初中道德與法治課程為例，淺議教師可通過引入案例以及要求學(xué)生做課堂報(bào)告的方式為學(xué)生提供生活化的教學(xué)模式。

一、生活化教學(xué)模式能體現(xiàn)道德與法治課程的意義

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在不同階段教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)，在小學(xué)階段，教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生快速地內(nèi)化其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在初中階段，教師則應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的意義所在。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門越發(fā)重視生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，無論教學(xué)哪門學(xué)科，教師都應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，尤其是教學(xué)道德與法治學(xué)科。在初中階段，道德與法治是學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)好道德與法治，學(xué)生才能以更高的道德水準(zhǔn)要求自己，從而健康地成長(zhǎng)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師并不重視生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，他們過于重視課本內(nèi)容，部分教師甚至?xí)A注所有的時(shí)間和精力教學(xué)課本內(nèi)容。筆者并不否認(rèn)課本知識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但如果教師過度重視課本內(nèi)容勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成。

初中道德與法治是一門和實(shí)際生活有者不可分割關(guān)系的學(xué)科，此門學(xué)科源自于生活，而又反映于生活，很多生活中的實(shí)際問題都需要運(yùn)用這門學(xué)科的教學(xué)知識(shí)來解決?；诖?，教師基于生活化情境進(jìn)行教學(xué)才能有效地促使學(xué)生掌握一些實(shí)用性的知識(shí)。據(jù)觀察，雖然部分學(xué)生能緊跟教師的授課節(jié)奏學(xué)習(xí)，并且將課本知識(shí)倒背如流，但他們卻不能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的問題，有些學(xué)生甚至缺乏將學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系的意識(shí)。如果教師長(zhǎng)期脫離生活化情境進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為所學(xué)知識(shí)和生活沒有任何聯(lián)系，從而失去教學(xué)的意義。只有教師始終站在生活的角度并基于生活化情境教學(xué)道德與法治課程，才能體現(xiàn)教學(xué)的意義所在。

二、教師可在課堂中引入生活化案例

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了站在生活化角度教學(xué)道德與法治課程的意義所在，這就要求道德與法治教師要提高自己的意識(shí)，盡自己最大的努力為學(xué)生提供生活化的教學(xué)模式。提供生活化模式的方式有很多，但從初中道德與法治學(xué)科的角度來看，筆者建議教師可借助生活化案例進(jìn)行教學(xué)。

道德與法治是一門重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的課程，每一位教師都需要明曉生活化案例源自于實(shí)際生活，其能使學(xué)生得到生活化的啟發(fā)，這樣學(xué)生才能更加關(guān)注生活。雖然在教學(xué)領(lǐng)域和生活化相關(guān)的案例非常多，但教師不能盲目地給學(xué)生推薦，而應(yīng)該基于教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地為學(xué)生提供，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)具有一定的針對(duì)性。這就要求教師應(yīng)在上課之前做足準(zhǔn)備工作，為學(xué)生精心挑選案例，這樣不僅可以精講課本上的案例，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)案例。

在新時(shí)代的環(huán)境中，多媒體已經(jīng)成為教師開展教學(xué)工作的得力助手，其能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能為教師提供良好的教學(xué)素材。在教學(xué)中引入生活化案例能讓學(xué)生真實(shí)地感受到道德與法治與生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能在實(shí)際生活中提高自己的道德情操，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用一些法治知識(shí)解決生活中的問題。雖然部分教師也會(huì)基于相關(guān)案例進(jìn)行教學(xué)，但筆者發(fā)現(xiàn)其課堂教學(xué)尚未處于高效的狀態(tài)，原因在于絕大多數(shù)教師沒有引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)案例，只給學(xué)生提供相關(guān)的案例讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，有些學(xué)生不能明曉案例中所包含的知識(shí)，這樣不僅會(huì)耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)教師的信任度。

基于此，道德與法治教師在給學(xué)生提供案例之后，應(yīng)給與學(xué)生充足的時(shí)間分析案例，待學(xué)生分析完案例后，教師就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)案例中所涉及的道德與法治的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠從中深受啟發(fā)，并提高自己的道德水平以及法治意識(shí)。如果時(shí)間和條件允許，教師還可以在班上組織案例討論活動(dòng)，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，并且每一位學(xué)生都有其獨(dú)立的想法，因此針對(duì)同一案例每位學(xué)生都有不同的見解和領(lǐng)悟。教師應(yīng)給予學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在討論的過程中表達(dá)自己的真實(shí)看法，同時(shí)敞開心扉和同學(xué)們一起交流，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的思想達(dá)到一定的高度。在學(xué)生討論的過程中，教師不宜過多地干涉學(xué)生的討論方式和討論內(nèi)容，并且教師要明確一點(diǎn)，學(xué)生的想法沒有對(duì)錯(cuò)之分，只要學(xué)生能基于一定的道德水平和法治精神思考問題，就能有效地避免學(xué)生超越道德底線。

三、教師可要求學(xué)生在班上做課堂報(bào)告

要想使學(xué)生能夠在生活化環(huán)境中學(xué)習(xí)，道德與法治教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生站在生活的角度學(xué)習(xí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?；诮虒W(xué)工作實(shí)際，筆者建議教師可要求學(xué)生在班上做課堂報(bào)告。部分教師采取讓學(xué)生在課堂上做報(bào)告的教學(xué)形式已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。課堂報(bào)告的形式有很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自行選擇，其中包含課堂案例分析、演講、講故事等多種形式。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以要求學(xué)生在上課伊始做課堂報(bào)告，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將注意力定格在課堂中，從而提高課堂教學(xué)效率。待學(xué)生做完課堂報(bào)告后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容做簡(jiǎn)要的總結(jié)，以便促進(jìn)學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)。

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了在教學(xué)初中道德與法治的過程中構(gòu)建生活化模式的重要意義以及相應(yīng)的實(shí)踐措施，大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選用。

參考文獻(xiàn)

[1]陸華.初中道德與法治案例教學(xué)法研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，000（002）：248.

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