山一程，水一程，身向歷史素養(yǎng)那畔行

杜翠格

【摘? ? 要】隨著課程改革的不斷深入，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在歷史課堂教學(xué)中如何有效地落實(shí)成為擺在我們面前的難題。筆者從教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了思考和探索。從“解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉教學(xué)立意;理出一條主線，準(zhǔn)確解讀歷史;精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，深化對(duì)歷史的理解;與時(shí)政熱點(diǎn)相聯(lián)系，增強(qiáng)歷史學(xué)科的史鑒功能”等方面精心進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)既能鍛煉學(xué)生的思維，也能提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歷史素養(yǎng)? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 課程標(biāo)準(zhǔn)? 時(shí)政熱點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.150

到目前為止，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒(méi)有明確提出，但其中的表述已經(jīng)指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神……使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界……逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展?！?/p>

課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，如何在短短的幾十分鐘內(nèi)有意識(shí)地讓歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中逐步落地，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)呢？這對(duì)歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)操提出了更高的要求。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不斷探索和反思，下面就結(jié)合筆者在平時(shí)教學(xué)中的課例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

在日常教學(xué)中，以課為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師歷史教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的部分。在進(jìn)行以課為單位的教學(xué)內(nèi)容分析時(shí)，需要將課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)課的相關(guān)規(guī)定和歷史教科書的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照分析，以確定教學(xué)的基本線索和知識(shí)邏輯，從而構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)體系。

一、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉教學(xué)立意

教學(xué)立意決定了教學(xué)深度與教材的整合取舍，是一節(jié)課的靈魂。它體現(xiàn)著任課教師對(duì)本課內(nèi)容的理解與視野，也是提升學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)知深度的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是根據(jù)課本按部就班地教學(xué)，課本上有什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容，課文是什么順序就按什么順序講，毫無(wú)新意，更談不上提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，提煉教學(xué)立意首先要解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在教學(xué)“明朝的對(duì)外交往”一課時(shí)，2011版課程標(biāo)準(zhǔn)作出了如下規(guī)定：了解鄭和下西洋的航海壯舉;知道戚繼光的抗倭斗爭(zhēng)。這里面涉及兩件大事——鄭和下西洋和戚繼光抗倭，他們屬于對(duì)外交往領(lǐng)域。而明朝的對(duì)外交往是伴隨著中外國(guó)力的消長(zhǎng)、皇帝政策的變化而有所調(diào)整的。和平友好、海禁、朝貢貿(mào)易三大外交基調(diào)交織在一起。其中前期國(guó)力強(qiáng)盛，和平友好交往、朝貢貿(mào)易是主旋律，鄭和下西洋是典范性事件。明朝中后期，隨著國(guó)力的下降，海禁政策成為主旋律，明朝不斷受到外來(lái)勢(shì)力的沖擊，倭寇對(duì)中國(guó)沿海地區(qū)的騷擾搶劫、葡萄牙殖民者的入侵就是典型表現(xiàn)。

明朝外交政策的變化，凸顯了中國(guó)在世界開(kāi)啟近代化的大背景下，由虛驕自滿到備受沖擊的歷程，預(yù)示著中國(guó)逐步落伍于世界的趨勢(shì)。這些無(wú)疑對(duì)今天中國(guó)的發(fā)展有著重要的借鑒啟示。本課主體教學(xué)內(nèi)容是明朝的外交。在實(shí)際教學(xué)中，宜對(duì)教材子目二和子目三進(jìn)行整合，力求把教材納入“國(guó)運(yùn)興衰背景下的外交思考”的研讀思考這一主題立意下，使學(xué)生整體把握明朝的外交特征的同時(shí)，映照現(xiàn)實(shí)，思啟未來(lái)。

二、理出一條主線，準(zhǔn)確解讀歷史

有了教學(xué)立意，在這一立意上必然要有一條主線，這個(gè)線索將本課的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的編排意圖。依據(jù)本節(jié)課大國(guó)國(guó)運(yùn)興衰的家國(guó)情懷這一立意，按照明朝前期國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)外交往的目的顯示中國(guó)的富強(qiáng)，進(jìn)行友好的對(duì)外交往;而當(dāng)明朝中后期，國(guó)力下降，殖民者不斷入侵，中國(guó)進(jìn)行了積極反抗。對(duì)外交往由初期的友好交往變成了戰(zhàn)爭(zhēng)沖突的邏輯;以明朝對(duì)外交往的歷程為主線，以國(guó)力興衰為背景下的鄭和和戚繼光為代表的中國(guó)人為國(guó)家對(duì)外交往做出的貢獻(xiàn)為暗線，將本課的教學(xué)線索設(shè)計(jì)為三個(gè)篇章：

第一部分·強(qiáng)盛國(guó)運(yùn)自遠(yuǎn)航：學(xué)習(xí)明初鄭和下西洋的相關(guān)歷史（背景、概況、影響）。第二部分·國(guó)勢(shì)衰微抵外侮：整合教材，學(xué)習(xí)明朝中后期的外交（戚繼光抗倭、葡萄牙入侵澳門）。第三部分·大國(guó)國(guó)運(yùn)再思考：用歷史的眼光審視歷史、思考現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行家國(guó)情懷教育。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的正文、圖片、相關(guān)史料等材料，展開(kāi)與鄭和和戚繼光的心靈對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中了解歷史，進(jìn)而聯(lián)系到現(xiàn)在青少年身上肩負(fù)的歷史使命，達(dá)到立德樹人的目的，實(shí)現(xiàn)“為黨育才，為國(guó)育人”的任務(wù)，進(jìn)而落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭的史實(shí);了解明朝對(duì)外交往的歷程，理解鄭和下西洋的意義與戚繼光抗倭的反侵略斗爭(zhēng)性質(zhì);通過(guò)《鄭和下西洋路線圖》培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。通過(guò)研讀教材相關(guān)史事、材料研讀、圖片史料，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史研究能力，落實(shí)“史料實(shí)證”學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)鄭和下西洋與今天21世紀(jì)海上絲綢之路的聯(lián)系比較，培養(yǎng)學(xué)生境鑒歷史、服務(wù)現(xiàn)實(shí)的家國(guó)情懷。

三、與時(shí)政熱點(diǎn)相聯(lián)系，增強(qiáng)歷史學(xué)科的史鑒功能

歷史是過(guò)去與現(xiàn)今永無(wú)休止的對(duì)話。我們學(xué)習(xí)歷史不是單純地要知道過(guò)去發(fā)生了什么事情，而是要通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，從中借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。歷史學(xué)科承載著立德樹人的重任，通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白歷史的來(lái)龍去脈，從而樹立正確的人生觀、世界觀。在生活中遇到事情知道該如何去做，如何用正確的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)。本課最后將鄭和下西洋和21世紀(jì)海上絲綢之路進(jìn)行比較，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感嘆明朝對(duì)外的友好和船隊(duì)做出的重大貢獻(xiàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如今的中國(guó)致力于區(qū)域全方位的發(fā)展，遵循合作、和平、發(fā)展、共贏的理念，體會(huì)到中國(guó)寬廣的胸懷，從而讓家國(guó)情懷素養(yǎng)在歷史課堂中落地生根。

綜上所述，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的落實(shí)不是一蹴而就的，需要教師在備課過(guò)程中精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步提高。本文僅僅提到其中的幾個(gè)方面，還有更多的地方需要我們集思廣益，進(jìn)行探索。【課題研究：本文為保定市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題《初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的策略研究》研究成果之一。課題編號(hào)211070 】