淺析如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中語文

任文虎

【摘? ? 要】語文課程對于學(xué)生而言都是不陌生的，學(xué)生從小學(xué)就開始正式地接觸語文這一門課程。然而到了高中，處于一個更高的學(xué)習(xí)階段上，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的方法需要改變，學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，才能把高中語文課程學(xué)得游刃有余。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 正確觀點? ?學(xué)習(xí)主動性? 嚴抓基礎(chǔ)知識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.145

教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引路人，需要將自己的經(jīng)驗、方法以及技巧教給學(xué)生，并根據(jù)時代的發(fā)展加以補充，讓學(xué)生可以把語文課程學(xué)好。下面簡單介紹一下如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中語文課程的方法：

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立對于語文科目的正確觀點

有很多學(xué)生在進入高中校門之前都希望自己在學(xué)習(xí)可以取得一個不錯的成績，不辜負家長以及教師的期望，也不辜負自己的辛勤與汗水，但是由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們沒有取得預(yù)期的結(jié)果，甚至?xí)胤潘?、甚至放棄了對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。尤其是高中語文這一門科目，它的成效是非常慢的。正是因為語文學(xué)習(xí)成效慢，會讓很多學(xué)生對它抱有一種排斥與抵制的心理。所以，部分教師會在自己的課堂之上拼命地為學(xué)生灌輸知識，希望學(xué)生可以掌握更多內(nèi)容，然而臺下的學(xué)生卻將自己的頭埋在厚厚的書本之下，他們在專心地研究著數(shù)理化等高深的題目。這種場面對于語文教師而言，未免會造成內(nèi)心沉重的打擊。

針對這種情況，教師需要及時地加以阻止，但是不能采取過激的行為。如果教師用語言去刺激這些學(xué)生，結(jié)果可想而知，學(xué)生會對教師產(chǎn)生厭煩的情緒，對于語文學(xué)科會更加的充滿抵制與排斥的心理。其實想一下，這些學(xué)生的主觀能動性還是不錯的，他們采取這樣的行為的出發(fā)點知識是希望自己的成績可以更加優(yōu)秀一些，希望自己在高考后能夠金榜題名。教師可以在課下找這些學(xué)生進行談心，要發(fā)自肺腑地將自己的真實想法告訴學(xué)生，要讓學(xué)生知道教師是理解他們的，以爭取他們的同理心。同時，教師要讓學(xué)生知道語文學(xué)科的重要性，要讓學(xué)生知道教師的心愿和目標(biāo)和他們是一樣的。通過這樣心平氣和的談心便可以和學(xué)生達成一致的意見，可以讓學(xué)生覺得教師是非常親切的，而經(jīng)過這樣的一番談話之后，學(xué)生可能會改變對于語文學(xué)科的看法，進而會建立起正確的思維方式，從而促進自己語文學(xué)習(xí)成績的提高。

二、讓學(xué)生明白知識體系，做好課前預(yù)習(xí)，做到主動學(xué)習(xí)

高中語文所包含的內(nèi)容非常豐富，語文知識體系非常繁雜，而有限的教學(xué)時間有時會讓教師感到束手無策。所以教師在開學(xué)初期就需要讓學(xué)生了解高中三年語文學(xué)科所要學(xué)習(xí)與接觸到的一些東西。并且可以將三年六個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)分解開來講給學(xué)生聽，讓他們做到心中有數(shù)。事實證明，那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，都會自己設(shè)定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂一些適合自己的學(xué)習(xí)計劃。因此，教師讓學(xué)生了解自己將來要學(xué)習(xí)的知識是十分有必要的。聰明的學(xué)生會將教師所講的這一些重要的資訊記錄下來，以方便自己日后的計劃制訂。

在高中階段提倡一種非常重要的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在課上講課的速度是非常快的，有的時候?qū)W生會對教師所講的內(nèi)容感到非常的迷惑，經(jīng)常還云里霧里的，渾渾噩噩地一堂課就結(jié)束了，這樣的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)，效率都是低下的。究其原因，就是學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容不夠了解與熟悉，因而對于課上突如其來的一系列問題就會不知所措。所以，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要鼓勵學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生各科的功課壓力都是非常大的，所以要盡量考慮學(xué)生的情緒，依據(jù)現(xiàn)實情況布置任務(wù)。比如第二天要講一些高考必考的知識點和一些系統(tǒng)的知識點時，教師可以在前一天讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資料進行必要的閱讀，這樣在第二天的學(xué)習(xí)過程中就會順暢許多，教師講課速度會有所提高，教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率自然也會有所提高。其實最重要的是，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對知識有了大致的了解，再經(jīng)過教師課上的點撥與串聯(lián)，他們便會很容易地構(gòu)建起自己的知識體系。

三、嚴抓基礎(chǔ)性的知識，避免不必要的丟分現(xiàn)象

語文在高考中所占的比重是非常大的，坊間有這樣的說法，即“基礎(chǔ)不丟分，高考考高分”。由此可知高中語文基礎(chǔ)知識的重要性。試想一下，當(dāng)一個學(xué)生在基礎(chǔ)性的題目上丟失的分數(shù)非常多的時候，其他的部分又怎么會答得出色，即使是后面的題目回答得非常完美，也不可能彌補失分。況且，如果說學(xué)生的基礎(chǔ)性題目回答得不夠理想，那么他的心里是會有感覺的，對之后的答題也是不利的，所以整套試卷的答題情況不會理想，成績自然是慘不忍睹的。比如，教師可以讓學(xué)生進一步均衡閱讀學(xué)習(xí)，在大量閱讀的過程中關(guān)注更多的點，不僅是要從整體結(jié)構(gòu)上去進行理解，還要從細微之處入手去挖掘盡可能多的知識，更為用心地去弄明白詞匯中每個漢字的發(fā)音，有意識地去辨析一些相近詞匯的細微差別，有目的地去對一些關(guān)鍵句進行更為深入的分析，等等。當(dāng)學(xué)生能夠切實做好嚴抓基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，并持續(xù)不斷地去對學(xué)習(xí)進行拓展的時候，他們才能夠成功地避免一些不必要的丟分情況出現(xiàn)，從容地應(yīng)對一次又一次的考試。

基于以上原因，教師在教學(xué)的過程中要注重對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在學(xué)生讀高一的時候就讓學(xué)生準(zhǔn)備好語文基礎(chǔ)知識積累本，并且檢查這一步學(xué)生是否已經(jīng)落實了。因為有的時候，學(xué)生對于這件事情的意識是非常低的，會覺得準(zhǔn)備一個單獨的積累本是沒有必要的。所以在課上會見到很多學(xué)生從書包中拿出其他學(xué)科的作業(yè)本，抑或是一些打草本來記錄語文知識點。顯然這樣是不可以的，學(xué)生在課下會直接把本子丟到一邊，又怎么會抽空拿出本子來加深對于知識的記憶呢？而準(zhǔn)備好本子是第一步，再就是需要教師的認真?zhèn)湔n了。語文的字音、字形的考查形式是非常多的，而且有太多的易混的字詞需要學(xué)生去學(xué)習(xí)和記憶，所以教師一定要做好萬全的準(zhǔn)備。不僅要翻閱往年的學(xué)習(xí)資料，還要從往年的考題以及資料書中汲取精華，甚至要從網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料，把它們?nèi)空〕浽趥湔n本上。在課堂上將它們呈現(xiàn)于黑板之上，讓學(xué)生記錄在自己的積累本上，并且對于字音和字形，學(xué)生還要在課下自己積累，這種知識積累得越多越好。