關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的思考

胡高強(qiáng)

【摘? ? 要】音樂(lè)是藝術(shù)表現(xiàn)的核心形態(tài)，而小學(xué)音樂(lè)是完善素質(zhì)教育的必修課。傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)因素多，課堂教學(xué)的效率低。筆者結(jié)合對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)教育方法的考查和小學(xué)生的實(shí)際情況，提出了提高基礎(chǔ)音樂(lè)教育質(zhì)量，提高小學(xué)音樂(lè)教育水平的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 教育水平? 課堂反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.082

音樂(lè)藝術(shù)是提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑之一，聽(tīng)音樂(lè)可以讓學(xué)生心情變好，減少身體上和精神上的疲勞。在我國(guó)的小學(xué)教育階段，要特別注意提高音樂(lè)欣賞能力，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容很枯燥，音樂(lè)教學(xué)的形式不夠豐富。因此，音樂(lè)教師應(yīng)注重音樂(lè)教學(xué)，思考音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.課堂上不重視學(xué)生的主體性。小學(xué)音樂(lè)課堂受傳統(tǒng)教育體制的影響，部分音樂(lè)課堂仍以教師為中心，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主體性。在這種教育模式下，教師的支配地位被夸大，教師的所有活動(dòng)都集中在教學(xué)計(jì)劃上，使學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力提高實(shí)現(xiàn)變得困難。一些教師會(huì)在課堂上討論一些特定的音樂(lè)作品，并在備課的時(shí)候?qū)@個(gè)問(wèn)題形成自己的想法和答案，如果學(xué)生的回答與教師的想法一致，就能得到稱(chēng)贊;相反，如果學(xué)生和教師想法不一致的話(huà)，就被認(rèn)為是錯(cuò)誤的和不實(shí)用的。這種教學(xué)方法造成的后果非常嚴(yán)重，只注重教師的主觀(guān)判斷，不在意學(xué)生的心聲，回答因?yàn)橄鄬?duì)標(biāo)準(zhǔn)或獨(dú)特標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)妨礙學(xué)生的思考和創(chuàng)造力的成長(zhǎng)。

2.教學(xué)模式較為單一和封閉。相對(duì)于其他課程，音樂(lè)教師的魅力對(duì)教學(xué)效果的影響更大，因此，在日常教學(xué)中對(duì)音樂(lè)教師有更高的要求。音樂(lè)課本身融合了藝術(shù)性、趣味性和開(kāi)放性，但有一些音樂(lè)教師在課堂上使用的是單一的和封閉式的教學(xué)，從舞臺(tái)目標(biāo)的角度出發(fā)，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致原來(lái)熱熱鬧鬧的音樂(lè)課被教師“搞枯燥”了，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)聊，音樂(lè)課堂教育的效果比較差。

3.強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，忽視欣賞性。受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)校會(huì)考核教育的成長(zhǎng)率和入學(xué)率。與各種“主流課程”相比，音樂(lè)課一般被看作是改善學(xué)生課余生活的一種方式。在課堂上，部分教師只注重教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于一個(gè)作品的背景和故事的講解花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣，也沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)的價(jià)值以及音樂(lè)本身的重要性。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生歪曲了對(duì)音樂(lè)課程的理解，逐漸失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高教師音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.提高課堂樂(lè)趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是提高教育水平的關(guān)鍵之一。在音樂(lè)教育中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，這也說(shuō)明教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位。小學(xué)生都希望可以表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，讓教師和同學(xué)能了解自己，對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中積極表現(xiàn)自己。例如，在學(xué)了一首歌后，音樂(lè)教師可以先讓一個(gè)學(xué)生演唱，然后讓其他學(xué)生伴舞。這不僅給學(xué)生提供了向別人表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了課堂氣氛，更重要的是，可以讓學(xué)生表現(xiàn)自己，提高音樂(lè)教育質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要。

2.為學(xué)生打下牢固的音樂(lè)基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)課上，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。第一，在音樂(lè)課上要投入足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，利用好的方法讓學(xué)生凈化思想，表達(dá)情感，感受音樂(lè)之美。第二，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)正確的演唱方式。教師應(yīng)該最大限度地利用教科書(shū)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)音樂(lè)，一邊唱童謠和其他小歌曲。教師可以通過(guò)在歌詠課上唱歌來(lái)教學(xué)生基本的聲音和演唱技巧。學(xué)生在聽(tīng)舞曲時(shí)，利用節(jié)奏動(dòng)作來(lái)獲得音樂(lè)效果。例如，在聽(tīng)“小天鵝舞”時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)作，同時(shí)講解相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)相應(yīng)的音樂(lè)特性。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以各種方式演奏音樂(lè)。如學(xué)生可以用即興合唱、臺(tái)唱、獨(dú)唱等方法完成演奏，或者用庫(kù)克維特長(zhǎng)笛和口琴等多種樂(lè)器進(jìn)行演奏。

三、改善教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

1.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。教學(xué)生理解樂(lè)譜的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生感受到音高和上下運(yùn)動(dòng)的變動(dòng)，從而展現(xiàn)想象力。例如，教師教學(xué)生音標(biāo)，讓學(xué)生模仿聲音，把音標(biāo)想象在更高一級(jí)，然后提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生注意音階la的位置，用音階唱出la。到理解的環(huán)節(jié)，教師可以混合歌詞創(chuàng)作自己的歌曲，教學(xué)生如何用歌詞來(lái)學(xué)習(xí)音高的不同。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的理解能力，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。例如，在《小雨沙沙》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象下雨時(shí)使用的動(dòng)作，并示范出相關(guān)的動(dòng)作，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以獨(dú)立想象，表達(dá)變化、創(chuàng)造與天氣相關(guān)的行為和聲音。通過(guò)傾聽(tīng)自己的音樂(lè)，學(xué)生可以加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，提高音樂(lè)創(chuàng)造力。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，培養(yǎng)全面人才。創(chuàng)新是個(gè)人包容性最獨(dú)特的表現(xiàn)，現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)改革以培養(yǎng)學(xué)生的整體能力為目標(biāo)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到“沒(méi)有藝術(shù)教育的教育，是不完整的教育?！彼囆g(shù)能力和藝術(shù)成就已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的素質(zhì)。 為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)教育領(lǐng)域的整合，整合藝術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。如“足跡”課先安排學(xué)生聽(tīng)《紅梅贊》《紅星歌》《歌唱二小放牛郎》三首歌曲;然后收看視頻片段，讓學(xué)生理解并表達(dá)歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感;最后選擇自己最喜歡的歌學(xué)唱，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程中培養(yǎng)自身的情感培養(yǎng)，將藝術(shù)與情感有機(jī)結(jié)合，熱情地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)可以陶冶性情，陶冶身心，塑造積極的生活方式。小學(xué)生的身體、精神成長(zhǎng)持續(xù)增加，他們有強(qiáng)烈的模仿和無(wú)限的想象力，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的討論可以提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，為未來(lái)的生活和討論打開(kāi)道路，提高對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。

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