高中英語閱讀教學(xué)方法探討

沈少軍

【摘? ? 要】閱讀作為英語這一學(xué)科的重要構(gòu)成部分，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本文立足高中英語閱讀教學(xué)方法的重要性，從結(jié)合需求設(shè)計教學(xué)方案、把握重難點制作教學(xué)課件、鞏固高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、建立學(xué)情反饋機(jī)制來探析高中英語閱讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.002

英語作為我國素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，在國際交流日益頻繁的發(fā)展態(tài)勢下，學(xué)好英語對于學(xué)生這一未來社會發(fā)展生力軍而言顯得十分重要。高中英語教師應(yīng)當(dāng)站在現(xiàn)實和長遠(yuǎn)發(fā)展的視角，結(jié)合教師這一教學(xué)主導(dǎo)力量和學(xué)生這一教學(xué)主體，遵循“立德樹人”的教育根本任務(wù)，在高中英語教學(xué)全過程中探析高中英語閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)，以期提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高中英語閱讀教學(xué)方法的重要性

在經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的背景下，國際國內(nèi)的各種交往和溝通越來越頻繁。英語作為一門語言工具性學(xué)科，是當(dāng)前世界上使用范圍最廣的語言之一，在世界經(jīng)濟(jì)和文化交流中能夠起到很好的橋梁溝通作用，所以世界各國都在積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)英語。英語主要是通過對單詞、句子、語法、文本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練來達(dá)到熟練運(yùn)用，英語閱讀則是英語訓(xùn)練較高層次的運(yùn)用，因為只有行為主體在對英語單詞、句子和語法有充分熟悉的認(rèn)知并具備英語思維能力的前提下，才能準(zhǔn)確理解英語閱讀的文本和原意。所以，英語是融入全球化發(fā)展浪潮，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，促進(jìn)國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)和文化共同繁榮與發(fā)展的基本語言媒介，故而應(yīng)當(dāng)發(fā)揮英語的功能性語言作用，從教育著手，對英語教學(xué)尤其是英語閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行探討。在我國提出并堅定文化自信的背景下，對于如何看待我國和他國的文化差異，也是學(xué)生這一未來建設(shè)主力應(yīng)當(dāng)清楚的現(xiàn)實問題。只有在有條件和有能力廣泛閱讀國外各種不同文化的基礎(chǔ)上，才能在博采眾長、兼收并蓄的過程中對比發(fā)掘我國社會主義文化的先進(jìn)性，而對于他國文化的閱覽主要依靠過硬的英語閱讀能力和較高的英語閱讀水平實現(xiàn)，這樣才能在橫向?qū)Ρ群涂v向分析中不斷驗證文化自信的緣由并堅定學(xué)生的文化自信理念。因此，提高高中生的英語閱讀水平，是國際國內(nèi)現(xiàn)實發(fā)展的需要和大勢所趨。

高中生作為高中英語閱讀教學(xué)過程中的主體角色，是英語閱讀教學(xué)方案的實施對象和驗證對象。高中階段是學(xué)生意識形態(tài)逐漸確立的時期，高中生在對國內(nèi)國外各種文化的學(xué)習(xí)閱覽過程中會發(fā)現(xiàn)各種文化呈現(xiàn)差異的深層次原因。因此，需要通過英語閱讀教學(xué)方法的有效實施對高中生進(jìn)行科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，通過提高高中生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力這四個維度來促進(jìn)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

高中英語教師是英語閱讀教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，是英語閱讀教學(xué)方案的規(guī)劃者和推動者。由于高中生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和性格特點等方面存在差異，所以高中英語閱讀教學(xué)方法難以普遍適用，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)實踐過程中不斷進(jìn)行反饋、分析、總結(jié)與提高。此外，高中英語教師在不同時代背景下所面對的教育主體和教學(xué)條件存在差異，也要求教師對高中英語閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和探析。高中英語教師應(yīng)當(dāng)看到閱讀在英語教學(xué)和考試中的占比，基于閱讀能力提高是英語其他能力提高的根本和基礎(chǔ)這一理念，深刻認(rèn)識英語閱讀對高中生的具體現(xiàn)實和長遠(yuǎn)發(fā)展的意義。高中英語教師還應(yīng)知道改進(jìn)閱讀教學(xué)方法是其技能和職業(yè)水平發(fā)展的必要條件。

二、高中英語閱讀教學(xué)的有效路徑

（一）結(jié)合高中生的英語閱讀需求設(shè)計教學(xué)方案

高中生是我國未來的生力軍，承擔(dān)著建設(shè)社會主義事業(yè)的時代重任。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主客觀需求去探析提高學(xué)生英語閱讀能力和英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法。在遵循學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)明晰學(xué)生的升學(xué)壓力，通過設(shè)計豐富多樣的教學(xué)形式來吸引高中生對英語閱讀的興趣，使其逐漸具備競爭力。高中生正處于自主意識形成的成長階段，在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生會主動探求國內(nèi)外各種文化，對新知識抱以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用高中生這一成長過程中的學(xué)習(xí)特征。

高中英語教師可以結(jié)合學(xué)生的英語閱讀主客觀需求，通過在班級內(nèi)開展英語書法比賽、英語朗誦比賽、英語主題辯論賽等益智競賽形式來提高學(xué)生的英語閱讀興趣和英語閱讀成績。英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，不但要具有英語基礎(chǔ)和認(rèn)知積累，能夠理解英語文本，還應(yīng)當(dāng)寫出英語，漂亮流暢的英語書法在英語考試中也是潛在得分項，有助于學(xué)生英語成績的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對英語閱讀的學(xué)習(xí)信心。朗讀是對英語口語的鍛煉，學(xué)生在準(zhǔn)備文稿的過程中，需要對朗讀的主題進(jìn)行深入理解并撰寫文稿，這是對英語閱讀較高層次的運(yùn)用，有助于學(xué)生增進(jìn)英語學(xué)習(xí)的意識和克服困難的勇氣。英語主題辯論賽是通過具有社會現(xiàn)實意義的熱點話題或具有學(xué)理意義的深刻議題進(jìn)行辯論，使學(xué)生在思辨論述過程中開發(fā)思維廣度和深度，在英語資料的整理和與同學(xué)的辯論交流中產(chǎn)生和碰撞出思想的火花，這一教學(xué)輔助形式既鍛煉了高中生聽、說、讀、寫的英語基本能力，又能夠使其在越辯越明中提高思維能力。以上友好競賽旨在激發(fā)高中生的競爭意識和進(jìn)取心，是高中英語教師在可控范圍內(nèi)緩解學(xué)生繁重學(xué)習(xí)壓力的寓教于樂的教學(xué)形式。

（二）把握高中英語閱讀的重點和難點制作教學(xué)課件

高中英語閱讀教學(xué)主要是通過英語課堂實現(xiàn)的，在多媒體深度運(yùn)用于教育領(lǐng)域的情況下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)對高中英語教材的重點和難點，尤其是閱讀理解的重點和難點進(jìn)行深入解析，并制作豐富有趣的閱讀教學(xué)課件。首先，高中英語教師應(yīng)當(dāng)制作系統(tǒng)的閱讀理解課程的課件，雖然閱讀理解伴隨英語教學(xué)的始終，在單詞、句子和語法的學(xué)習(xí)中遇到的英文釋義都需要理解，但是也應(yīng)分清與閱讀理解題型的差異，所以高中英語教師應(yīng)當(dāng)針對英語閱讀題型的系統(tǒng)授課進(jìn)行課件制作，從而對閱讀方法和注意事項進(jìn)行講解，并有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)能力。高中英語教師還可以利用MindMaster等軟件制作思維導(dǎo)圖，利用辦公軟件制作SmartArt邏輯框架流程圖，對于大篇幅的閱讀文本，最初可以梳理好脈絡(luò)并列出重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解析，還可以鼓勵學(xué)生借此方法進(jìn)行文本回顧，達(dá)到發(fā)散思維的效果。此外，高中英語教師制作的課件不僅要注重展現(xiàn)形式的多樣，還要對呈現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)斟酌，對高中生的思想方向和意識形態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，因為高中生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成階段，三觀的確立對于個體與社會的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響，所以教師應(yīng)通過英語閱讀教學(xué)進(jìn)行合理引導(dǎo)。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)鞏固高中生的英語基礎(chǔ)

“千里之行，始于足下?！备咧猩喿x能力的提高應(yīng)當(dāng)是在對單詞、句子、語法和解讀技巧進(jìn)行反復(fù)聽說讀寫的訓(xùn)練過程中實現(xiàn)。教師除了需要備課、制作課件、批改試卷、開研討會和自我提高等教學(xué)和教輔工作之外，還要兼顧學(xué)生的生活瑣事，個人的精力和時間是有限的;學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語外，還要學(xué)習(xí)其他科目，對英語閱讀的學(xué)習(xí)訓(xùn)練精力和時間也是有限的。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在有限的時間采取能夠進(jìn)行高效閱讀訓(xùn)練的模式來鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式來實現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知基礎(chǔ)、性格特點和性別差異等因素，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并依據(jù)其英語閱讀水平來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)小組成員之間通過相互聽寫單詞和句子、檢查默寫文本、抽背課文和語法、批改隨堂測驗，在節(jié)省了教師對這些固定內(nèi)容的機(jī)械工作和檢查的反饋時差基礎(chǔ)上，能在原有時間內(nèi)進(jìn)行更多頻次的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。英語閱讀基礎(chǔ)的鞏固能夠促使高中生在溫故中知新，從而達(dá)到對知識的遷移，這不僅能提高學(xué)生的英語閱讀水平，還能對學(xué)生的寫作能力和其他學(xué)科的閱讀能力有促進(jìn)作用，達(dá)到英語閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況建立英語閱讀學(xué)情反饋機(jī)制

由于高中生的生活環(huán)境和成長速度不一致，他們對英語閱讀學(xué)習(xí)的主觀需求和教學(xué)方案的接受程度會存在差異。高中英語教師應(yīng)當(dāng)尊重高中生之間存在的個體差異，并對學(xué)生之間存在差異的原因進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究和總結(jié)分析。教師可以通過觀察并記錄學(xué)生在課程中對閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析閱讀教學(xué)隨堂測驗和問卷調(diào)查的結(jié)果、與家長溝通了解學(xué)生在家的英語閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)等多元教學(xué)視角作為高中生英語閱讀學(xué)習(xí)情狀分析的反饋基礎(chǔ)，針對不同英語閱讀學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。對于英語閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予肯定，同時可以合理布置具有更深難度的閱讀任務(wù);對于英語閱讀能力有待提高的學(xué)生，同樣要給予肯定并鼓勵其積極學(xué)習(xí)，與其一同發(fā)現(xiàn)在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題并探究解決對策。無論面對何種學(xué)生，高中英語教師都應(yīng)當(dāng)始終耐心、細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生的心靈成長。英語閱讀的教學(xué)方法探析應(yīng)當(dāng)是立足整個教學(xué)過程的，只有在對教學(xué)主體和教學(xué)主導(dǎo)力量的教學(xué)交互相關(guān)影響因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進(jìn)行與時俱進(jìn)的改善，才能形成科學(xué)的英語閱讀教學(xué)系統(tǒng)，從而提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，高中英語教師應(yīng)當(dāng)遵循“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，在英語閱讀教學(xué)中注重高中生閱讀能力和認(rèn)知水平的提高，促進(jìn)學(xué)生意識形態(tài)的正確發(fā)展，為社會主義事業(yè)建設(shè)提供綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。教師應(yīng)當(dāng)貼合教學(xué)實際，調(diào)動高中英語閱讀教學(xué)過程中的一切積極因素，始終堅持高中生在英語閱讀教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)方法。

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