論物理實驗中科學態(tài)度與責任素養(yǎng)的重要性

施蘭

【摘? ? 要】現階段，在物理實驗教學過程中，教師應重視培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任素養(yǎng)。本文通過分析培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任素養(yǎng)的重要性，總結了有效的教學措施，希望能進一步提高物理實驗教學有效性。

【關鍵詞】物理實驗? 科學態(tài)度與責任? 素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.031

在物理實驗教學課堂，教師要結合學生學習實際，有針對性地進行教學實踐，從而創(chuàng)新教學方式，進一步提高物理教學有效性。通過結合科學態(tài)度與責任素養(yǎng)，分析總結了有效的培養(yǎng)對策，希望能為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

一、物理實驗中培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任素養(yǎng)的重要性

在物理實驗過程中，科學態(tài)度與責任素養(yǎng)其實很重要，可以讓學生有清晰深刻的認識。

第一，在科學倫理層面，學生要認識科學的本質，充分理解科學，進而形成對科學技術的責任感。

第二，科學態(tài)度和責任感是學習物理和探究物理知識的總則，應該在學習中貫穿始終，這有利于學生學習知識和探究知識習慣的養(yǎng)成。

第三，學生學科素養(yǎng)的重點是科學態(tài)度與責任感，這也是教育任務的良好體現，與新課程改革的目標一致。

第四，科學態(tài)度和責任感可以驅動學生認真學習物理實驗并產生學科探究的動力，能夠充分激發(fā)學生物理實驗學習的熱情，進而不斷提高學生的學習效率。

對于學生而言，物理實驗的親自實踐可以讓學生感受到知識的源頭力量并在體會中產生科學思想，有利于學生做題效率的不斷增強。為此，作為物理教師，在物理知識教學的過程中應該重視學生實際操作物理實驗的機會，教學生使用物理思維解決問題;同時，也要在課堂營造良好的學習氛圍，讓學生切實體會到思考問題的動力。

二、物理實驗中培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新課堂教學方式

教師在進行物理教學的時候，可對現有教學模式不斷加以改革，利用好課前準備、課中講解以及課程節(jié)奏的安排，優(yōu)化實驗操作的基本流程，從而全面提高物理課堂教學的質量。整個教學過程中，教師可以通過設計問題刺激學生的思維，讓學生在問題思考方面獲得機會，進而促使學生思維水平得到更好地提升。另外，在物理實驗當中，除了要重視對學生科學態(tài)度與責任的培養(yǎng)，還要分析物理原理，讓學生充分掌握物理公式、物理定理知識，以此有效引導學生掌握物理知識。

講解“向心力的實例分析”的過程中可以設置以下問題：火車在平直軌道勻速行駛，所受合力等于0，但火車在轉彎的時候，轉彎火車做圓周運動，此時火車的向心力在哪里？學生在教師的提問中可以明確探究的具體方向，一方面能讓教學時間得到節(jié)省，另一方面還能讓學生更加明確學習的重點內容。而進行物理實驗的時候，教師提出探究問題后先要鼓勵學生發(fā)揮自主學習能力，進而在上實驗課之前能夠自制實驗器材，獨立設計需要的實驗方案。實驗中遇到問題不要直接將方法告訴學生，應該多鼓勵學生自己解決問題，從而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，提高學生思維能力和對物理知識嚴謹的責任素養(yǎng)。

（二）形成科學態(tài)度與責任

物理學科中的實驗與人們的日常生活密不可分，不僅促進生活質量的提升，也讓人們的生活水平有所改善，但實驗過程也會存在危險。因此，學生要形成科學態(tài)度與良好的責任素養(yǎng)，明白自身在課堂實驗中應該承擔的職責，進而理解物理知識。具體而言，態(tài)度與責任主要有兩個方面，一個是正常科學本質觀的樹立，另一個是理解物理與人類社會的關系，促進科學態(tài)度與責任感的落實。

物理教師在講解“加速度”的時候，可先為學生展示相關的照片，比如，長征火箭加速運動和航母戰(zhàn)斗機減速運動的照片，以此激發(fā)學生探索物理科學的欲望，有利于學生關注物理技術給人們生活帶來的變化。在課堂學習中，教師也可以根據生活中的實例引導學生探究加速度的特征和公式等，認識加速度的方向并在習題中設置同生活有關的試題，進而有效引導學生更好地運用教材知識，把生活中的現象融入到物理實驗中，提醒學生樹立良好的責任感和科學化的學習態(tài)度。

（三）與實際生活相聯系

學科知識的學習都與生活有關，物理實驗作為科學驗證知識更是如此。但是，學生由于應用能力不強，在生活當中無法真正發(fā)現物理知識點。在核心素養(yǎng)的帶動下，物理學科要讓學生先有物理學習意識和科學化的觀念，再引導學生在物理知識中產生科學水平，進而強化學生的實際應用能力。在進行物理實驗教學的時候，教師可以積極開展互動實踐活動，并在活動當中充分鍛煉學生的科學化思維，全面提高學生的反應能力。另外，教師還可以為學生布置同生活有關的物理作業(yè)，讓學生在生活當中發(fā)現物理知識的實用性。

物理教師給學生布置作業(yè)的過程中，可以有效引導學生應用常見物品來探究物理實驗，比如雞蛋，海綿等，學生回到家可用雞蛋和海綿進行實驗，觀察沖力大小的變化情況。先以同樣高度讓雞蛋自由下落，當雞蛋撞擊到水泥地上的時候就會被摔壞，但是雞蛋如果撞擊到海綿上面則可能不被摔壞，像這樣的現象可以引導學生應用力學理論來解釋，進而得出科學化的結論：沖量相同的時候，時間會比較短，而且作用力較大?？傮w而言，通過對生活實驗的研究，學生可以強化理解學習到的物理知識，從而在生活當中提高科學思維的能力，進一步促使學生形成良好的科學態(tài)度與責任素養(yǎng)。

三、結束語

在實踐教學過程，教師要結合具體教學內容，科學地進行實驗教學研究，從而提高學生的科學態(tài)度與責任素養(yǎng);同時，教師要重視優(yōu)化教學方式，科學地進行教學設計，從而不斷提高實驗教學質量。【本文是六盤水市基礎教育教學課題《高中物理實驗課中科學態(tài)度與責任素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》（立項編號：2020LPSY092）的研究成果?！?/p>

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