《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程混合式教學(xué)改革策略研究

馬提寶　吳蕾

【摘? ? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在線和離線相結(jié)合的教學(xué)模式逐漸被教師接受。這種嶄新的教學(xué)模式在擴(kuò)大高等教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念、實(shí)現(xiàn)教育的多元化、個(gè)性化方面發(fā)揮了重要作用。本文研究了在線與線下混合模式下的《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程教學(xué)的有效策略，以期為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)探索空間。

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué)模式? 改革策略? 研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.027

在高等教育信息化逐步深入的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了大學(xué)教學(xué)的環(huán)境和條件。在這種情況下，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式為高校教學(xué)改革提供了新的思路和方法。混合式學(xué)習(xí)就是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控等主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。有效進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)成本和學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

作為幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的核心課程，《幼兒數(shù)學(xué)教育的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程在提高學(xué)生的教育教學(xué)能力和就業(yè)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用?！队變簲?shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的混合學(xué)習(xí)模式研究基于混合學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，利用傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果和經(jīng)濟(jì)效益。其實(shí)質(zhì)是將自主學(xué)習(xí)與課堂合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，將結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容與非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，并融合各種兒童數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程特色及現(xiàn)狀

《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程是兒童發(fā)展理論健康管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這是一門綜合理論與實(shí)踐的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本課程主要涵蓋了兒童數(shù)學(xué)教育的發(fā)展與教育、兒童收集概念與統(tǒng)計(jì)的發(fā)展與教育、兒童數(shù)概念的發(fā)展與教育、兒童計(jì)算能力的發(fā)展與教育、兒童數(shù)量與能力的發(fā)展與教育、幾何概念以及時(shí)空概念、發(fā)展與教育，等等。通過(guò)課程教學(xué)，學(xué)生可以掌握兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，掌握兒童數(shù)學(xué)概念認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征，從而提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)生具有更好的組織和實(shí)施數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的能力，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課、講數(shù)學(xué)課、教授數(shù)學(xué)課以及評(píng)估兒童小、中、大班的數(shù)學(xué)課。因此，本課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重要影響。目前，大多數(shù)高校在本課程的教學(xué)中存在著教學(xué)模式落后、理論與實(shí)踐脫節(jié)、評(píng)價(jià)體系不合理等突出問(wèn)題。

因此，針對(duì)當(dāng)前《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，引入混合式教學(xué)理念，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合社會(huì)需求和課程目標(biāo)要求，改變過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方式，注重學(xué)生實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，努力在教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究對(duì)象

《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究的對(duì)象是高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，擺脫了對(duì)教師的過(guò)分依賴，能夠在一定程度上獨(dú)立協(xié)作學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，能夠順利利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集整理，為混合式學(xué)習(xí)的開展提供了前提條件。

三、《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程混合式教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建“一心二融三環(huán)四變”教學(xué)新模式

針對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域新發(fā)展、新要求，基于混合式課程教學(xué)理念，構(gòu)建“一心二融三環(huán)四實(shí)”課程教學(xué)新模式，“一心”是指堅(jiān)持一個(gè)中心，即“以學(xué)生為中心”，“二融”是指融通線上、線下兩個(gè)空間，推進(jìn)課程的混合式學(xué)習(xí);“三環(huán)”是指學(xué)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)歷課前慕課自學(xué)、課中能力內(nèi)化、課后強(qiáng)化鞏固三個(gè)環(huán)節(jié);“四實(shí)”是指通過(guò)課程改革，力求實(shí)現(xiàn)“以教為主”到“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，“以理論為主”到“理論實(shí)踐一體化”的轉(zhuǎn)變，“終結(jié)性評(píng)價(jià)為主”到“形成性評(píng)價(jià)為主”的轉(zhuǎn)變，由重“知識(shí)傳授”到重“素質(zhì)提升”的轉(zhuǎn)變。

（二）以能力為重點(diǎn)，重構(gòu)課程目標(biāo)和內(nèi)容

混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)。因此，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基礎(chǔ)，參照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，制定課程層面的預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，在知識(shí)、能力和素質(zhì)上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，掌握幼兒數(shù)學(xué)概念認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特點(diǎn)，從而使學(xué)生具備較好的理論素養(yǎng)。

2.能力目標(biāo)。使學(xué)生具有較好的組織和實(shí)施數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的能力;通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生如何針對(duì)幼兒小班、中班、大班，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課、說(shuō)數(shù)學(xué)課、講數(shù)學(xué)課、評(píng)數(shù)學(xué)課。

3.素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）基于課程目標(biāo)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的逆向設(shè)計(jì)

為了適應(yīng)幼兒園教師的工作要求，將課程“學(xué)習(xí)成果”與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，并分配知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)。按照“專業(yè)能力—工作任務(wù)—學(xué)習(xí)任務(wù)—學(xué)習(xí)項(xiàng)目—知識(shí)點(diǎn)”的逆向設(shè)計(jì)模型進(jìn)行重新組織。對(duì)于模塊化教學(xué)單元，設(shè)計(jì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育教學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和課堂組織能力。此外，繼續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)學(xué)科的前沿知識(shí)，并及時(shí)將新知識(shí)和新技能納入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論和方法的同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)。緊跟幼兒教育行業(yè)的最新發(fā)展，開放學(xué)生的視野，如增加蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)、邏輯狗等教學(xué)內(nèi)容。

（四）線上線下整合，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們將線上線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，將自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)課程中不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)單位的知識(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一種以問(wèn)題為核心、任務(wù)為動(dòng)力的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生自主知識(shí)體系的建設(shè)。

上課前，學(xué)生使用在線教學(xué)平臺(tái)的資源來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)并提出問(wèn)題。在課堂上實(shí)行“主體為主”的教學(xué)原則。教師注重指導(dǎo)、組織和管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，并通過(guò)啟發(fā)性、互動(dòng)性和探索性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生之間、生生之間的交流將從教室內(nèi)延伸到教室外。首先，在“翻轉(zhuǎn)課堂”和“案例教學(xué)”中問(wèn)題的討論會(huì)更加激烈，需要一定的時(shí)間，而課堂時(shí)間有限，因此可以讓學(xué)生在課程討論區(qū)的“課后討論”平臺(tái)上進(jìn)行討論;其次，通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)”能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，因此，可以在平臺(tái)上開設(shè)專門的展示區(qū)，使學(xué)生可以互相觀察，達(dá)到“同伴學(xué)習(xí)”的效果。第三，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖整理單元知識(shí)點(diǎn)，并將其上傳到平臺(tái)的學(xué)習(xí)筆記區(qū)域，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

1.基于項(xiàng)目的教學(xué)是針對(duì)教學(xué)單位的能力和質(zhì)量目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)實(shí)施完整的教學(xué)計(jì)劃，理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中可以獲得知識(shí)技能和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。比如，對(duì)兒童收集概念和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的開發(fā)和教育，對(duì)兒童數(shù)字概念和教育培訓(xùn)的開發(fā)，整合設(shè)計(jì)概念、理論知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，以滿足增強(qiáng)教育和教學(xué)能力以及創(chuàng)新能力的要求。

2.案例教學(xué)是針對(duì)教學(xué)單位的知識(shí)和能力目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以了解知識(shí)及其應(yīng)用環(huán)境。例如，在每個(gè)教學(xué)單元中，選擇兒童數(shù)量和幾何形狀概念的發(fā)展和教育以及兒童時(shí)空概念的發(fā)展和教育的典型案例。讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行課堂討論，不僅可以加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的理解，而且提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

作為一項(xiàng)高質(zhì)量的在線課程，《幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程的在線和離線融合要求教師精心安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。在錄制在線和離線混合課程視頻之前，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，并反復(fù)閱讀教學(xué)內(nèi)容。課后使用視頻處理技術(shù)完善課堂教學(xué)的精髓?！卷?xiàng)目來(lái)源：本論文為黑龍江教育廳高職教育教學(xué)改革課題《混合式教學(xué)模式在高職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究》成果，項(xiàng)目編號(hào)：SJGZY2020125。】

參考文獻(xiàn)

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